妙用生活化材料，用爱点亮生活

妙用 生活化材料， 用爱点亮生活

尹宇凡

合肥上海世界外国语幼儿园 安徽 合肥 230041 摘要：幼儿园美术教学活动是组成幼儿园教育体系的关键活动之一，让幼儿真正爱上美术，创造美的事物 是幼儿园美术教师亟需 思考的主要问题。所以幼儿园美术教师可妙用 生活化材料，引导幼儿主动发现生活中的美，懂得如何运用身边的生活材料构建艺术美，以提升幼儿的审美能力和鉴赏能力。生活化材料可 选取一些幼儿日常生活中经常接触的材料： 比如 落叶可跃然纸上；废弃的纸箱也可摇身一变成为可爱的动物；用尽的空瓶装扮过后穿上全新的衣

裳等等，这样的材料能够确保幼儿产生一定的熟悉感，有利于进行美术创作，从而发挥幼儿美术想象力和创造力，增强幼儿思维和行为上的全面发展和进步，取得更好的幼儿美术教学效果。

关键词：生活化材料；幼儿园；美术活动

幼儿园各个阶段开展美术教学活动，能够对幼儿产生多方位的美术兴趣和热情，锻炼幼儿在具体的美术活动中实现思维上的全面发展和进步，并尽可能挖掘幼儿本身所具有的审美潜能。美术活动能够进一步提升幼儿动手实践能力，并且还能够使得幼儿想象力和创造力得到最大程度上的实现。所以幼儿园美术教师应与幼儿进行面对面的交流和沟通，以构建良好的师生关系，确保幼儿园教师能够在引导幼儿进行美术学习和美术创造之中，形成针对化的辅导。而生活化材料与幼儿园美术活动相结合的方式，能更深入的开展美术教学活动，锻炼幼儿自身的美术思维方式，并在后期美术活动学习之中奠定良好的综合素养发展基础。

一、幼儿园美术教育对幼儿的作用与意义

幼儿园美术活动的开展主要目的是为了挖掘幼儿潜在的审美能力和鉴赏能力，确保幼儿身心健康的合理发展，并能够在精神层次上推动德育教育的全面实施和渗透，为幼儿构建一个和谐愉悦的活动氛围。幼儿园美术教师在开展美术教学活动之中，可适当的给予幼儿一幅图片，让幼儿能够根据图片的内容进行想象力和创造力的发挥，确保幼儿想象不会受到各种限制。而幼儿园教师在引导幼儿通过绘画的方式表达自身情感的过程中，也可以将生活中所接触的内容通过绘画的方式展现出来，虽然每一个幼儿的绘画内容不相同，但是几乎幼儿与美术之间的关系是相通的，能够对幼儿想象力思维的发展产生巨大影响。幼儿本身年龄较小，许多活动参与都来源于兴趣，兴趣才是幼儿开展主动学习的动力之一，美术教育活动能充分调动幼儿的积极性和主动性。

幼儿园教育阶段开展美术活动，能够对幼儿形象思维产生一个良性引导的作用，帮助幼儿在丰富的美术教学活动之中进行思维的创造和想象，并感受到自身想象力，对自身能力发展所产生的重要价值和功能。幼儿时期各个方面都需要得到不断完善和学习，它是一个完善人格思维、能力、行为、品质等各个因素的重要时期。一切外界的教育活动都能够影响幼儿未来的发展，所以幼儿园美术教育活动不单单能够锻炼幼儿学习能力，还使得幼儿能够在美术教育之中实现动手操作、记忆、表达、情感等多方位能力的转换，确保幼儿思维得到有效的引导，达到素质教育领域的基本目标。

二、生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

1以废旧材料为载体，激发幼儿创作意识

新课程教学理念明确提出幼儿园美术活动的真正作用是为了激发幼儿形成良好的绘画兴趣和绘画热情，保证幼儿具备一定的想象能力和创新意识。所以为了进一步实现素质教育的基本目标，幼儿园教师在开展美术教学活动之中，便需要根据幼儿身心健康发展的不同阶段，结合幼儿的年龄特点及身心发展的不同层次选择性地运用一些生活化废旧材料，开展相应的美术教学活动，引导幼儿对身边的废旧材料进行再次创造，使其成为一件真正的艺术品，激发幼儿开展积极性和主动性的想象与创造，让自身想象变成现实，为幼儿创作意识的树立奠定良好基础。

比如在面向小班幼儿开展美术教学时，教师可以引导幼儿运用棉签和吸管在木片上制作四季树拓印画，利用厨房内鸡蛋托和纸杯，制作蜜蜂和蜂巢，形成独具特色的环保立体作品。这种形式和内容的美术创作活动能够极大地促进幼儿想象力和创造力的发挥，也是幼儿喜爱且乐于参与的。一次有位小朋友突发奇想，在幼儿园吃早餐将剩余的馒头和坚果拼成了一只自己最喜欢的小螃蟹，栩栩如生、甚是可爱。除此之外，教师还可从具体的教学目标出发，对生活中常见的各种废旧材料进行充分开发和利用。如此，便使幼儿的创新意识和创新能力得到了有效培养，同时达到了节约活动材料成本的目的，让材料取之生活用于艺术，对促进美术教学的顺利进展产生了积极的影响。同时也可以抓住教育契机，让保护环境、爱护地球的美好理念的种子可以根植孩子的小小心田，伴着孩子们的成长生根发芽。

2引入民间艺术材料，丰富美术教学内容

在幼儿园美术活动的设计与开展之中，幼儿园教师应注重引入民间艺术材料，其主要包括剪纸、年画、捏面人等等具有民俗文化的民间艺术，将这些本土艺术材料融入到美术教学活动，能够进一步提升幼儿审美和鉴赏能力，并感知艺术的来源在于生活。而幼儿园美术教师巧妙的将具有民间特色的艺术和资源融入到美术教学活动之中，能够使得幼儿感受到我国不同地域的文化，并体会美术表现形式所呈现的多元性和多样性，鼓励幼儿将自己所接触到的资源和素材进行个性化创作，从而使得幼儿美术想象变得更丰富多彩。

比如，为了增强幼儿对剪纸的认识，教师引导幼儿了解剪纸艺术，欣赏剪纸作品，并给幼儿提供剪纸所学的基本工具和材料，让幼儿利用这些材料以亲身实践的形式感受剪纸艺术的魅力。如此，通过对民间艺术素材和材料的运用，增强了幼儿对我国民间艺术文化的了解和认识，促进幼儿美术鉴赏力和审美力的提升。

3.广泛收集，激起兴趣

幼儿园教师在开展美术教学活动之中，为了进一步整合生活化材料，发挥生活化材料在幼儿园美术教学活动的作用，便需要将幼儿熟悉的身边素材引入到美术创作之中；比如纸箱、蛋托、瓶子、布料、吸管、泡沫板等等，发挥幼儿自主性发散思维，让幼儿运用自己的思维去看待世界，并通过将自己所收集的身边材料进行二次创作，来培养幼儿形成更为深层次的动手创作能力，激发幼儿创作意识和创作兴趣。因此，幼儿园教师应进一步鼓励幼儿在日常生活中进行材料的广泛收集，并结合家长的力量进行多元化材料的整理和归纳，使得幼儿能够感受到日常所见的材料都能够变成特别有意义的作品，在二次创作之中激发幼儿的积极性和主动性。当然许多自然界中也包含大量的创作素材，比如石头、贝壳、花朵、树枝、落叶等等，这些都能够运用幼儿自身的想象力和创造力，进行多方位的创作以产生对美术的感知和鉴赏能力。

4.动手动脑，变废为宝

现代化素质教育体制和要求之下，使得幼儿对于自己大量收集的各种生活化废旧材料，充满了再次创作的兴趣和欲望，想要给自己的想象力插上翅膀去进行自由的翱翔。所以幼儿园教师需要给予幼儿想象力实现的可能性，让幼儿在明确具体的创作目标和创作内容之中成功率提高很多。所以幼儿园教师在引导幼儿进行废物利用和创造之中，应该灌输正确的创作思路和创作方法，在不干涉幼儿想象和创造的实际操作之中，逐渐让幼儿掌握主动权，去发现其中所蕴藏的乐趣和魅力，在一定程度上拓展了幼儿美术鉴赏和美术思维，让幼儿感知到美术创作不是固定的形式。

5.搭建平台，展示宣传

为了培养幼儿对美的欣赏和创造能力，幼儿园教师还要善于收集、整理、策划，将孩子的作品分主题呈现出来，搭建起孩子亲手制作，家长和社会共同参与的平台，在展示和评价中让孩子体会到美的事物是需要创造的，也是充满智慧和汗水的。今年我就结合我们合肥上海世界外国语幼儿园的特色，联合合肥合柴1972开展了以废旧材料为载体、以时光展厅为媒介，办了“LOVE&LIFE”艺术展，为合肥这座城市加载一份独特的记忆。

总之，生活化材料与幼儿园美术教学活动相结合的方式，是符合新形势下素质教育理念的基本要求，真正释放了幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿在美术创作之中发挥主动性，以体现幼儿在幼儿园教育体系中的主体性地位。幼儿本身具有成人无法比拟的想象力，所以通过生活材料的引入，能够将幼儿自身所带有的想象力真正实现，以幼儿为主体，以美术活动为媒介，让生活化材料焕发生机，用爱点亮他们的生活，构建幼儿完整的人格。

参考文献：

[1]杨素会.幼儿园美术材料投放的个案研究[D].湖南师范大学,2013.

[2]赵嫚.幼儿教师美术教育观念转变的个案研究[D].湖南师范大学,2013.

[3]田景正.基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D].湖南师范大学,2013.