初中英语课堂多元化教学评价体系的构建

初中英语课堂多元化教学评价体系的构建

吴玮珠

宁化城东中学 宁化 城东 365400

摘要：在当前新课程教学改革和新理念的科学指导下，英语教师在深入开展初中教学绩效评价工作的过程中，应不断强化初中学生的评价主体作用，通过评价教学主体多元化、协同发展，促进学校初中英语教师教学绩效评价有序、科学地进行。目前，初中英语教学绩效评估工作中存在着许多突出问题，例如，英语教师普遍忽视了英语教学绩效评估的主体地位，忽视了学生的评估主体作用，评估的具体内容、程序和标准还不够完善，影响了英语教学评估在初中教育教学改革中的重要导向作用。本文主要结合目前在加强初中英语教学绩效评估工作中存在的一些问题，探讨了在新的教育课程改革背景下，开展这项工作的具体对策。

关键词：初中英语；多元化教学；评价体系

引言

初中是学生英语语言能力发展的重要阶段，初中英语教学质量对学生英语语言能力的提升有着重要的影响作用。通常情况下，在初中英语教学中采用富有趣味性、启发性、探究的教学方法，不仅能吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，还能拉近师生、生生间的距离，营造良好的教学环境，继而构建一个轻松、愉悦、高效的课堂，提高学生的课堂学习效率。然而，由于受长期传统教学理念的影响，当前初中英语课堂教学现状并不是很好，教学方式单一，仍以灌输为主，教学过程也枯燥乏味，难以引发学生发言的欲望，一节课下来学生收获的知识很少。因此，随着新课程改革的不断推进，对英语学科实行多元化教学是非常有必要的。

一、元教学评价概念

“多元化评价的教学理论最初是由美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于20世纪80年代被提出，该理论的提出者霍华德教授认为，人的智力是以多元的方式存在的，其中包括语言智能、交往智能，空间智能等具体的概念”。因此，在教学过程，在对学生进行教学评价时，教师不能仅仅凭学生所获得的基本知识来判断学生的整个语言水平。要考虑学生的全面发展，做出综合性评价。教师在教学过程中，应该改变传统的以考试成绩作为评价学生学习能力的方式，学生是发展中的人，注重学生获得基本知识和学习技能的同时也应该重视学生在学习过程中综合素质的提高，这就要求教师根据实际的教学情况，对学生进行全方位，多元化评价。

二、初中英语教学评价的作用

课程评价具有导向功能，能促使课堂教学更加优化。在初中课堂质量评价教学标准管理体系的科学指导下，许多初中英语教师的课堂教育教学思想发生变化。在初中课堂教学实践活动过程中不断创新，改进课堂教学，使初中课堂教学更有效，是不断提高初中课堂教学活动质量的一种有效途径。不同地区的学校课堂教学效果评价质量体系对课堂教学和与师生学习效果有关的各种因素的评价侧重各不相同。这种差异将促使初中英语教师在未来的课堂教学中，更多地关注各种相关因素，并将其作为课堂教学的重点来表现和发挥，从而体现评价的导向功能。不同地区在课堂教学中，与教学和学习有关的各种因素的选择和侧重也各不相同。这种差异将促使初中英语教师在未来的课堂教学中，更多地关注于各种相关因素，并将其作为课堂教学的重点来表现和发挥，从而体现评价的导向功能。

三、初中英语课堂多元化教学评价体系的构建策略

（一）生活导入，激发学习兴趣

新课导入是一节课的初始环节，也是至关重要的环节。通常情况下，富有趣味性或启发性的导入，不仅能吸引学生的课堂注意力，还能顺势导入新课，继而实现一举双赢。这说明，做好新课导入环节的教学设计，是构建高效初中英语课堂的第一步。那么如何在此环节调动学生主动学习的积极性呢？笔者认为将学生熟悉的生活背景引入英语课堂，就是一个不错的办法。因为只有当教学内容与学生已有的生活经验契合度很高时，才不会让学生认为英语学习是枯燥乏味的，而是充满乐趣与欢乐的。

（二）运用发展性评价，提升学生自主反思能力

教师在进行初中英语教学评价时，需要有意识地根据新课改要求运用发展性评价进行评价，这样不但能使学生了解其自身的学习态度、学习能力、运用能力和发展潜能，还能提升学生学习的自主性，更能提升学生的自主反思能力，从而能够提升教学的效率和质量。例如：教师在带领学生学习。教师需要仔细倾听学生的回答，并找出学生表述中的错误。在找出学生表述中的错误后，教师可以先表扬学生的知识掌握情况、学习态度、学习能力等等方面，之后，教师可以向学生说明其的错误之处，并表述其的发展潜能很强。教师这样进行教学评价，可以提升学生的自主反思能力，并提升学生的学习欲望。

（三）终结性评价

终结性评价是指在学生学完某一学期的课程之后对学生的全面考察，它并不局限于某一堂课，它的目的就是判断学生的最终学习成果，终结性评价给予学生有效的反馈，使学生明确自己最终的学习效果，但是终结性评价过分强调考试成绩，知识的传授和测试的选拔功能，忽视了学生在英语学习的过程中的潜力和创新精神，因此，在英语阅读教学中将形成性评价和终结性评价结合起来，以形成性评价为主，在每学期结束的英语阅读测试中，除了对学生学业成绩的考察，应将学生在英语阅读中的进步幅度，阅读方法和阅读兴趣，以及课外英语阅读量等因素纳入最终英语阅读成绩的考核范围。

（四）运用差异性评价，展现学生个人的闪光点

大多数教师在进行教学评价时，都会下意识地运用统一的方式进行评价，这样一来不但无法突出学生的主体性，还会增加学生的学习压力，从而会使学生失去学习的兴趣，不愿参与学习，还会给学生后续的学习造成阻碍。因此，教师在进行初中英语课堂评价时，要尊重学生之间的差异性，并运用差异性评价进行评价，展现学生个人的闪光点，并提升学生学习和参与教学的兴趣。

结束语

综上所述，教师在初中英语教学中运用多元评价的方式进行评价，不但能提升学生学习的自信心和积极性，还能提升学生的学习能力和反思能力，从而能够提升学生的学习水平，并提升初中英语知识教学的效率，最终能够达到为学生后续的学习和发展提供帮助的目的。

参考文献

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[3]孙秋侠.如何提高初中英语教学的有效性[J].甘肃教育,2019(24):93.