浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养

浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养

陈永春

山东省德州市陵城区第一中学 山东 德州 253500

摘要：随着当前素质教育教学理念的发展，对于学生自身综合学习能力的提升至关重要，在这期间，对学生核心素养的培育也受到了各界的广泛关注。进入高中阶段以后，对于基础历史知识的学习亟须引起思想上的重视，通过多种方式稳步提升学生自身的核心素养。本文主要是针对当前关于学生自身核心素养的培育等方面进行分析，进而在此基础之上提出相应的解决方案，通过有效的策略实施，进而稳步提高当前的教学效果。

关键词：高中历史；核心素养；培养

引言

对于传统的教学模式来说无法满足当前的教学所需，为此，必须要更改这种填鸭式的教学模式。通过多种方式进行有效引导，激发学生的学习积极性和主动性，对学生自身核心素养的形成奠定基石。

一、内涵

核心素养主要指的是对一个人自身的品质，思维水平能力等方面进行深入的培育，而历史核心素养主要是在进行历史学科内容讲述的过程中，通过多种学科知识的灌输，进而让学生在学习的过程中，对于历史这门学科的知识点内容有全面的了解，能够符合当前的社会发展方向。就当前的高中生教学发展情况来看，自身的思想还具有一定的局限性，心智不够成熟，必须要在教师的有效指导和培育之下稳步提高自身的历史核心素养。反之，要给学生搭建科学系统的学习知识框架体系，让学生在学习的过程中能够更加的合理高效，进而对历史这门学科产生浓厚的学习兴趣。为后期相关理论知识的学习奠定扎实的基础。

二、培养途径

（一）目标的优化

对于当前历史教学目标的设置来说，必须要从当节课堂的教学实际情况出发，只有这样才能够更好地提高学生自身的核心素养水平。对于历史教师来说，在进行相关活动设计的过程中，首先自身一定要有一个直观的认识，了解到核心素养的发展并不是在极短的时间内就能完成。在人教版高二历史第一单元第一课《百家争鸣和儒家思想的形成》，教师就可以将课程设计分为不同大家的主导思想图，进而对当前百家争鸣各个思想家的观点进行深入学习。通过整体的梳理和分析，进而对百家争鸣以及儒家思想形成的相关背景和意义进行深入的分析，一方面能够使得当前学生对相关知识点的学习更加的广泛，另一方面能够对学生自身时空观念的发展进行有效的锻炼。在人教版高中历史第五单元《近代中国的思想解放潮流》这一单元里，对于新文化运动到马克思主义传播的整个历程是整节课程学习的重点，教师在进行目标设置的过程中，首先要让学生明白新文化运动的时间背景形成的过程，主要的人物，对当代中国的影响力。通过马克思主义思想的传入对中国的国际发展又有什么样的影响？马克思主义思想的主要涵盖的内容有哪些？通过明确的教学目标，在学习的过程中能够更加的有方向性，避免后期再进行内容学习的过程中出现问题，而且在学习的过程中也能够更加的清晰明确。

（二）问题创设

这种方式必须要建立在明确的教学目标基础之上，通过多种方式进行归纳总结，进而完成当前教师所布置的学习任务，通过一系列问题的氛围营造，进一步激发学生对当前历史学习的探究能力，提高对问题的解决能力。从被动的学习模式转为主动的学习模式，针对学生自身核心能力的培育是极为重要的一种手段，教师在进行日课程授课内容讲授的过程中，通过一系列的提问，进而激发学生的学习能力，在上课期间，对人教版历史高二第四单元第13课《从蒸汽机到互联网》，教师可以进行提问：最早的通信工具是什么？由谁提出？从古至今有哪些通讯的信息或者是交通工具。通过这种方式，能够更好地激发学生对后期相关内容的学习欲望，在思考期间，也能够使得自身的思维更加的活跃，在无形之中让自身的核心素养受到影响和锻炼。在人教版高中历史第四单元第12课《破解生命起源之谜》，在对这节内容学习的过程中，教师在上课开始之前可以对学生进行提问：人类的祖先是谁？在中国有哪些历史故事？对于达尔文进化论的相关背景都了解多少？不同国家在发展的过程中都有什么样的生物学研究历程？通过这一系列的提问，进而促进学生对当前知识板块的学习欲望。

（三）强化合作

在对当前历史课程内容讲述的过程中，教师必须要强化学生之间的团队合作，对其重点内容进行明确和分析，在充分研究当前学习主题的基础之上，进行进一步的探究。通过小组合作的模式，进一步密切教师与同伴，学生与学生之间的关系，对当前的相关信息进行梳理。在人教版高二第三单元《古代中国的科学技术与文学艺术》这个板块中，教师可以通过分布任务的方式进行安排，不同的小组可以根据自己的兴趣进行选择，有的小组可能更倾向于对于当前中国古代中国的一些发明产生兴趣，有的小组可能更加倾向于对当前中国优秀传统文学的作品进行赏析，还有的小组可能更加倾向于对中国书画以及戏曲艺术的感知和学习^[1]。通过多种资料的收集，学生可以合理利用网络资源，将自身所搜集到的信息进行知识的课堂讲述。通过分享能够更好地深化对当前单元内容的学习力度，进而增加对学历史学科的学习兴趣。在进行分享的过程中，教师学生通过自己主动去发现，去搜集，在进行相关信息整理的过程中会产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的驱使之下搜集更多有关古代科技以及文学艺术的相关内容，进一步深化对当前历史知识的学习深度

^[2]。

三、结束语

对于学生自身核心素养的培育来说，需要一个长期的过程，在这期间，必须要教师以及学生的积极努力配合，进而满足当前的教学要求，为学生自身核心竞争力的发展奠定基石。

参考文献

[1]葛建敏.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].课程教育研究,2017,0(5):61-62.

[2]朱慧龙.立足核心素养,优化初中历史课堂教学[J].当代家庭教育,2019,0(13):75-76.