情境教学法在高中历史教学的应用

情境教学法在高中历史教学的应用

罗彩仙

云南省大理州巍山县第二中学 云南 大理 672401

摘要：情境教学这种方法的优势比较明显，比如形象、生动、具体，在如今的教育活动中，对于情景教学这种方法的应用是非常广泛的。而在高中历史这一学科的教学中，也可以应用这种方法提升教学效率。本文主要针对这一问题进行简要分析，为两部分阐述这一内容，第一部分就其应用原则做了探讨，第二部分提出可以创设多媒体情境，表演情境，史料情境，问题情境。

关键词：情境教学；高中历史；历史教学

引言：

新课改的不断深入，让教育工作者对自身的教学活动进行了认真的审视。在课堂教学中，需锻炼学生的各项能力，而不是只给他们教知识。基于此采用情境教学，这种方法可以很好地增强学生的学习体验，在促进学生发展方面发挥着重要作用。高中历史这一课程内容丰富，这是应用情境教学法的基础条件。通过设计各种情景，能够将枯燥的历史知识变得更有趣。在高中历史教学中应用这种方法可以让课堂更为灵活，更有吸引力。下文将进行具体分析。

一、应用原则

第一，学生主体性原则。无论采用何种新的教学方法，最终目的都是提升教学效率，促进学生的发展，所以在应用情境教学法时，应该让学生去教学的中心环节。可以通过绘画或者情境协作等多样化的方式，在高中历史课堂上营造良好的学习氛围。在这样的课堂中，锻炼学生的首创精神^[1]。

第二，真实性原则。在创设情境时，应该保证情境的真实性，这样才能让学生得到更有价值的认知体验。而在这种情景，中学生对于教师所提出的问题进行回答思考，也才能获得更多的实用性价值。学生作为学习的主体从，从自己所有的体验入手，发现问题，最终分析解决问题。另外，在创设情境时，所使用的史料等也应该保证真实性。

第三，适度性原则虽然情景教学这种方法有着较强的优势，不过在课堂上使用时，也应该有一定的度。无论使用何种情境，都要可控。在具体应用时，设置情境不应该眉毛胡子一把抓，而要有重点。比如可以针对典型的教学内容，设置情境来辅助学生理解。另外在课堂上，并不是每一节课都需要创设情景的。这需要根据教学内容来加以衡量、选择。

二、应用策略

（一）多媒体情境

这一内容比较容易理解，就是在创设情境时，最大程度地利用多媒体的优势。在教学时，可以用多媒体给学生展示本节课的内容，让知识讲解不再是单调的教师口头讲解、学生看教材。多媒体情境下，可以有视频、图片等多种形式。比如在《中国近现代社会生活的变迁》这一个专题的教学中，就可以借助多媒体给学生展示具体的图片或者新闻资料，让他们能直观的，全方位地看到中国近现代物质生活，社会习俗的变迁，交通和通信工具的进步，以及大众传播媒介的更新等内容。在这样的多媒体情景中，学生更容易对这一部分知识有深刻的感悟，理解起来也会更容易^[2]。再如《中国古代的农业经济》，学生需要了解古代中国农业的主要耕作方式，耕作工具的改革，这就可以借助多媒体展示出来，让学生直观的看到，从而让他们认识到工具的变革在农业经济发展中的关键作用。

（二）表演情境

这种情境的创设，能够给高中历史课堂增添极大的乐趣，让学生在表演的过程中，对具体学习的内容有更深刻的理解，而且在表演活动中学生的参与积极性也是比较强的。以《中国古代的农业经济》这一课的内容为例，在这一节课中，沉重的赋税和徭役是非常重要的一部分内容，可以据此设计一个表演活动，让学生分别扮演成农民，地主和官府差役，学生需要从自己的角色出发，所有的行为以及语言都要符合这个人物形象。背景可以设置为一位普通农民一年四季的生活，看看他会遇到什么事情。这样一来，就能在学生有趣的表演中，让大家充分认识到当时的时代特点。用这种典型又逼真的情境让学生充分进入这节课的学习中。

（三）史料情境

史料在历史教学中是非常重要的一类学习资源，学生需要具备对史料进行分析的能力。而在教学中，也可以依据史料来创设情境，辅助学生理解这一部分内容。比如在《中国社会主义建设道路的探索》这一专题的教学中，就可以加入“大跃进”“人民公社化”这些史料，让学生在分析史料的过程中理解中国社会主义建设是非常不容易的，是在曲折中不断发展的。还可以加入王金喜，邓家先教育路等先进人物艰苦创业的事迹，让学生能从了解他们实际的过程中，体会他们为人民服务的这种心态，体会新中国建设成功、各种成就的来之不易。

（四）问题情境

学贵有疑，学贵有思，在高中历史教学中，需要多锻炼学生的思维能力，让他们能在课堂上主动思考。因此可以创设问题情境，七八学生的思考，让他们可以在历史课堂上得到更多的锻炼。比如在《走向社会主义现代化建设新阶段》这一课中，就可以设置如下问题：我国经济结构的变化如何？什么是社会主义市场经济？社会主义市场经济和资本主义市场经济运行机制是一样的吗？像这样通过一个个的问题，启发学生的思考，让他们在这一节课的学习中更有方向。也能帮助学生养成敢于思考勤于思考的好习惯。

三、结束语

总而言之，在高中历史教学中，应用情境教学这种方法可以在提升教学效率，促进学生发展方面发挥重要作用，在具体应用时，需要把握一定的原则。在高中历史课堂上创设多媒体情境、表演情境、史料，情境以及问题情境。学生能在历史课堂上更好地锻炼自己的思维以及历史学习能力。

参考文献

[1] 张龙兴. 浅析情境教学法在高中历史教学中的应用[J]. 读天下(综合), 2019(26):0218-0218.

[2] 孙欢欢. 创设情境 演绎精彩 ——情境教学法在高中历史教学中的有效应用[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(017):1-1.