陶行知劳动教育思想在新时代中职校的实践与思考

陶行知劳动教育思想在新时代中职校的实践与思考

诸晓涛 蒋文亚

江苏省锡山中等专业学校

【摘要】

陶行知先生是中国现代教育史上最早提出教育与生产劳动结合的思想家，新时代，劳动教育被提到了一个新的高度，陶行知劳动教育思想在新时代中职校的实践是中职学生成为新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。

【关键词】 陶行知 劳动教育 中职学生

陶行知先生是中国现代教育史上最早提出教育与生产劳动结合的思想家。

陶行知先生把一生献给了中国教育事业，在毕生的教育教学实践中形成了完整的生活教育理论体系。陶行知先生的“生活教育”是“以生活为中心的教育”，而关于什么是生活，陶行知先生（1934）给出了这样的定义——“劳动即生活”。人们过什么样子的生活，就必然进行相应的劳动和社会实践活动，生活即教育，教育必然要与生产劳动相结合。

一、回溯过往，我们国家一直提倡对学生开展劳动教育。

新中国成立初期，“教育与生产劳动相结合”就已经纳入国家宪法之中，“爱劳动”被定为“五爱”(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)国民公德之一。

1981年4月，教育部颁发《关于全日制六年制重点中学教学计划试行草案的说明》，指出:“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑，又能动手，手脑并用，全面发展”。1987年，教育部颁发《全日制普通中学劳动技术课教学大纲（试行稿）》。

1993年，中央发布《教育改革和发展规划纲要》，指出,“坚持教育与生产劳动、社会实践相结合”；1999年，中央发布《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，强调要加强“劳动技术教育和社会实践”；2010年，教育部颁发了《关于组织开展劳模进校园活动的通知》。

2015年，根据习近平总书记系列讲话精神，教育部、共青团中央、全国少工委出台了《关于加强中小学劳动教育的意见》，强调“通过劳动的教育”达到“树德、增智、强体、育美、创新”的效果。

二、新时代，劳动教育被提到了一个新的高度。

（一）创造性开展劳动教育是党和国家新时代教育方针的新要求。

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”

2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现“知行合一”，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）创造性开展劳动教育是新时代经济社会发展对中职校的新要求。

中等职业教育是职业教育的一部分，也是中等教育高级阶段教育的组成部分，主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握相应职业岗位必备的知识与技能，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才，是国家经济社会发展的基础。

进入新时代，开启新征程，落实新时代对教育提出的新要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，中等职业教育面临新的矛盾。

随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，凸显了新时代中等职业教育的主要矛盾已经转变为人民群众和经济社会对优质职业教育的需要和中等职业教育不平衡不充分的发展之间的矛盾。这种不平衡不充分集中表现在供需不平衡，即教育供给与就业需求不匹配，不能充分满足用人单位和社会的要求。在中等职业学校开展劳动教育，培养高素质劳动者，提高中等职业教育服务经济社会发展能力是新时代对中等职业学校人才培养的迫切要求。

三、陶行知劳动教育思想的启示

“在劳力上劳心”是陶行知先生劳动教育思想的理论基础。传统的学校教育存在重视劳心，忽视劳力的现象，教出来的学生是“书呆子”，只会“读死书”、“死读书”、“读书死”（陶行知先生，1932）。陶行知先生（1927）说，“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，便可得事物之真理”。这种“在劳力上劳心”的教育，“能够造就在劳力上劳心的人类，才能征服自然势力，创造大同社会（陶行知先生，1927）”。

“手脑并用”是陶行知先生劳动教育的目标之一。陶行知先生（1928）说：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”陶行知先生（1931）还专门作了一首《手脑相长歌》，“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。”《手脑相长歌》形象阐述了教育与生产劳动、社会活动相结合的伟大意义。

四、陶行知劳动教育思想在新时代中职校的实践是中职学生成为新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。

新时代中职校是指十九大以来新时代背景下的中等职业学校，学校办学以立德树人为根本任务，以办适合的中等职业教育为追求，以办人民满意的中等职业教育为梦想，坚持以服务发展为宗旨、促进就业为导向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为经济社会发展培养更多更好的高素质劳动者和技术技能人才。

劳动教育是帮助学生树立正确的劳动观念和劳动态度，养成劳动习惯，提高劳动素养的教育，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要内容之一。

新时代中职校的根本任务是培养能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才，因此，新时代中职校的劳动教育是培养学生掌握劳动知识和技能，全面提高劳动道德和素养，成为全面发展的劳动者的教育。

依据陶行知劳动教育思想，对新时代劳动教育的新内容和新要求进行分析，对新时代中职学生劳动教育的现状、问题以及如何开展劳动教育进行社会调查和理论研究，促进中职学生劳动教育理论的发展，丰富思想政治教育的内容。在陶行知劳动教育思想指导下开展劳动教育，引起各个教育主体对劳动教育的重视，切实提高中职学生的劳动能力，增强劳动意识，养成劳动习惯，实现“知行合一”，形成正确的世界观、人生观、价值观。

陶行知劳动教育思想在新时代中职校的实践是中等职业学校培养高素质劳动者、提高教育教学质量的重要途径。作为基层学校和一线教师，在新时代需要我们在理论和实践层面大力推进劳动教育的深入开展和不断创新。认真研究陶行知劳动教育思想、创新开展劳动教育是培养中等职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力，成为新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。

参考文献

[1]邹尚智.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]（苏）苏霍姆林斯基 著，杜殿坤 译. 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2003.

[3]江波.陶行知生活教育思想在中职学校德育中的意义和实践 [D].济南：山东师范大学，2006.

[4]李贞.陶行知生活德育思想研究 [D].济南：山东师范大学，2015.

[5]王智鸿.新时代劳动教育思想研究 [D].长春：吉林大学，2020.

[6]蔡亚楠.新时代大学生劳动教育研究 [D].保定：河北大学，2020.

*本文系江苏省陶行知研究会“十三五”教育科研课题“陶行知劳动教育思想在新时代中职校的实践研究”（课题编号：JSTY666）的阶段性研究成果。