中职院校班主任德育工作中的大爱育人理念渗透

中职院校班主任德育工作中的大爱育人理念渗透

王雅婕

邢台技师学院 054000

摘要：在我国教育新时代的浪潮下，为实现高质量的职业教育，各中职院校应为全面提升职业院校的德育工作建设机制而努力。本文将根据我国国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等文件，对新时代中职院校班主任德育工作建设工作进行全面观察、研究与引导，并提出几点建议。通过对于中职院校班主任德育建设长效机制构建，与大爱育人理念渗透工作的优化与改进，能在一定程度上提升教育相关人员的整体核心素养与综合水平。

关键词：中职教育；班主任德育；大爱育人；问题与对策

1. 前言

随着新教育改革的实施，中职院校班主任教师队伍的建设也得到了全面发展。但由于中职院校日前经历了很长一段时间不科学、不规范、无组织、无纪律的发展，班主任教师队伍也存在着政治思维水平不均、大爱育人理念建设高度不齐、德育工作缺乏主动性等现象，对职业院校建设有着极其消极的影响。这样的现象需要相关教育工作者尽快提起重视，为实现中职院校德育工作优质建设作出相应改进。因此，本文此次研究的内容和提出的策略，对丰富我国中职院校师中职院校班主任德育工作中的大爱育人理念渗透的内容具有理论性意义，对指导当前中职院校德育工作建设模式的改革方式具有现实性意义。

2. 中职院校班主任德育工作中的大爱育人理念渗透过程中存在的主要问题

1. 中职院校班主任教师队伍核心素养欠缺的问题

事实上，教育工作者包括中职院校的班主任教师队伍，都需要具备坚定的信念素养、多元的信息素养、进取的创新素养这三个核心素养，还需要将大爱教育理念贯穿于实际教学活动之中，只有中职院校教师拥有正确而坚定的大爱教育信仰，才能实现教书与育人的协同发展，为实现培养出全面发展的综合型中职学生的教育目标而努力。根据当前对于中职院校教师队伍的大爱育人理念建设观察可以发现，由于中职院校的教学方向主要以专业课的教学以及指向性的实践教学为主，只为向社会输出更多更好的专业型、技术型、创新型、现代型的综合性人才，班主任教师队伍的人员选拔往往以综合素质为唯一标准，只要具备教学能力就可成为中职院校教师队伍的一员，没有考虑到将大爱育人理念作为衡量准则，更没有以德育工作的核心素养作为标杆，导致一些中职院校教师的思想教育不严格、行为举止要求不严格；导致中职院校教师无法从思想上、行为上、举止上严格自律，更无法贯彻与落实德育教育工作。其次，核心素养中的创新素养层面，要求中职教师要有强烈的、广泛的、多元的兴趣，具有勇敢的自我反思精神与自我推翻精神，能够做到在实际的中职院校教育教学工作中，用独到的教育理念与具有爱意的思维方式来化解教育教学中所遇到的问题，将良好的教育理念贯穿于中职学生整个学习生活之中，从深层次的大爱教育理念出发，进而提高育人效益。但目前，大爱育人理念建设工作中，部分教师仍旧出现对大爱育人理念建设意义认知不足的现象，其表现大致为：教师只教书不育人（只注重成绩但不注重核心素养培育）、自身德行不甚规范（中职教师的德行缺乏明确规范）、为人不师表（中职院校教师队伍的言行举止没有得到约束）等现象，导致大爱育人的德育工作理念建设工作进程中问题不断，不仅影响院校建设与大爱育人理念建设工作的任务进程，还对班主任教师队伍专业化建设造成不良影响。

3. 中职院校班主任德育工作中的大爱育人理念渗透过程中问题的解决对策以及几点建议

1. 营造良好的德育工作建设发展环境、提升中职院校班主任教师队伍核心素养

首先，想要营造良好的德育工作建设发展环境、提升中职院校教师队伍核心素养，完善大爱育人理念在中职教育中的普及，就要从提升整体教育工作者以及中职院校教师队伍对德育工作建设的整体认知上着手，要求中职教师队伍必须在教学生活、教学实践中反复反省自我、反思自我、改进自我，从根本上解决德育工作建设遇到的问题，进而优化德育工作建设发展环境。校内管理层人员可以牵头组织教师队伍开展德育工作建设等相关的学习活动，例如：组织教师共同观看国家教育相关的新闻发布会、组织教师定期参与德育工作建设相关考试、比赛等等。其次，还可以通过网络平台、校园APP、互联网平台、宣传栏、黑板报、图书角等媒介，宣扬德育工作建设、大爱育人理念的重要性以及教育意义，也要对缺乏德育工作建设的危害进行传播普及，使教育工作者们能够在日产生活中潜移默化的接受德育工作建设的信息，以正确的政治思想来严格要求自己，以尽快提升整体教师队伍的德育思想，真正做到“以爱育人”。第四，还可以通过建立完善举报机制，来进行中职院校的德育工作监督，鼓励并实行网络、邮箱、电话、信件等较隐密性的举报方式，使班主任教师队伍以及校园管理层能及时接收到学生所反馈的真实问题，以便第一时间能够处理信息和查询解决情况。

2. 形成科学德育工作评价制度、提升整体中职院校班主任教师核心素养

首先，中职院校的管理层需明确，良好的评价制度是非常有利于德育工作以及大爱育人相关活动建设长效机制构建的，能够有效抓住建设过程中的不足之处，并具有指向性的优化与改善。中职院校的教师队伍可以根据评价制度内容作出相应调整，反省自己、完善自己、改进自己、提高自己，向着核心素养完善的新时代教师的终极目标迈进。在德育工作评价制度建立的初期，需要注意以下几点：第一、德育工作评价制度建立，需要加强评价制度的合理性和科学性。要知道，一个科学的、有效的评价制度，是德育工作建设工作的有力保障，能够有效地激发中职院校教师教育工作的大爱育人教学积极性、教育教学进取心、教学方式的创造性和对于学生的责任心，使德育工作建设工作进程事半功倍，更能够有效推进教师队伍核心素养的完善。第二、建立教师德育工作建设考核体系，需要尽可能多的包含教师教育生活的方方面面，将教师职业道德、行为举止、职业操守、政治思想、教育精神、职业素养和教学效率等方面都考虑进去，在进行考核下时可以多方面的进行评判，另外还可以在分级考核后进行科学汇总与评价，并将考核结果并及时公布，校方可依据考核成绩与排名先后对相应教师给予奖惩，并引导他们在政治思想上、教育理念上、精神传播上树立积极向上的思想态度与精神信念，并引导其增强其投身教育事业的热情，为实现核心素养完善的新时代教师引导目标而努力奋斗。

结论：通过文章的分析和研究得知，中职院校的班主任德育建设工作，需以建立科学的评价机制与考核机制为着手点，注重优秀班主任教师人才的选拔和培养并不断完善大爱育人理念建设的长效机制，确保中职院校班主任教师队伍能够严格自律，坚守自身综合能力的发展并向学生提供更优质的教学，向着核心素养完善的新时代教师方向迈进，并为我国教育事业长足发展的建设作出贡献。

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4. 王雯佳.中职院校班主任德育工作中的大爱育人理念渗透分析[J].产业与科技论坛，2021(10).

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