为小学语文课堂"失语症"对症下药

为小学语文课堂 "失语症 "对症下药

吴小云

海丰县可塘镇中心小学 516429

摘要：在以往实施语文课堂教学时，教师普遍是要求学生跟随教师的思维参与学习，对学生主体性缺乏重视，导致学生课堂学习兴趣无法得到有效保障，进而使其课堂教学出现失语症现象。针对该种情况，教师需要对学生实际情况和教学内容进行综合分析，确保能够使学生主动参与学习，积极发表个人观点，本文综合探究语文教师在课堂教学中应对失语症的具体策略，希望能够对学生进行更为有效的引导，强化课堂教学效果。

关键词：小学语文；失语症；对症下药

引言：

在小学阶段实施语文课堂教学时，“失语症”对教学效果具有很大的不利影响，小学语文教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学效果，有效应对失语症问题，保证学生能够积极参与课堂学习，使学生的主体性能够得到充分的体现，确保学生能够更为深刻的感受文章的语言，为了进一步明确小学语文教师如何更为高效的解决失语症问题，特此实施本次教学研究，确保能够有效推进现代教育发展。

一、鼓励学生表达

小学语文教师在实施课堂教学时，出现失语症的主要原因使学生缺乏个性，不能积极表达个人观点，此时，教师需要对学生进行有效的鼓励，确保学生能够积极发表个人观点^[1]。例如，在进行古诗《送元二使安西》和《孟浩然之广陵》的教学时，为了对学生进行有效的鼓励，引导学生积极发表个人看法，教师在具体实施教学活动之前，需要进行一定的情感铺垫，引导学生考虑自己与朋友之间的情感，然后组织学生想象如果自己要和朋友分开，最想向他说什么？利用该问题引导学生进行深入思考。最后，教师还需要引导学生表达自己思考的结果，在完成情感铺垫之后，引导学生感受作者的情感，确保能够使学生与作者产生情感共鸣。情感铺垫可以对学生表达欲望进行有效激发，强化学生情感共鸣，使学生具有更大的学习热情。一般情况下，小学生普遍具有较强的自我表达欲望，希望得到外界认可，教师通过合理设置教学范围，能够使学生积极表达个人感受。与此同时，教师还需要给予学生充分的理解和尊重，确保能够及时发现学生的点滴进步，对其进行有效的呵护，确保能够合理优化师生关系，使学生在学习中具有更大的信心，进而确保能够使失语症得到有效解决。

二、丰富学生语言

小学语文教师如果想要对失语症进行有效解决，需要对学生的语言进行合理丰富，确保学生在学习中有话可说。教师在具体实施教育工作时，首先需要对学生进行诵读习惯的科学培养，引导学生积极诵读，确保能够实现学生语言积累的合理丰富。其次，教师还需要强化课外阅读，确保学生能够积累丰富的知识和词语，进而实现学生语言材料的合理丰富，保证学生可以充分掌握各种语言技能。最后，需要对学生进行品读习惯的科学培养，引导学生感受文字的韵味。例如，教师在实施《鸟的天堂》一课教学中，文章中具有丰富的文字内容，为了确保学生对文字具有更为充分的了解，教师需要对其进行提问：在自己生活中，对哪个地方的印象最为深刻？引导学生说出个人感受。教师在了解学生答案之后，向学生展示与课文相关的资料和图片，同时，还需要向学生播放各类鸟鸣声，确保学生能够合理融入教学情境。该种方式的合理应用可以对学生学习心态进行有效保障，使学生对文章的文字具有更为充分的理解，强化学生感官体验，使学生对文字的具有更为深刻的理解，长此以往，可以对其进行品读能力的科学培养，使学生在表达中能够合理融入个人想法。

三、改进教学方式

小学语文教师在实施课堂教学时，需要对学生主体地位高度尊重，为学生自我表达创造更大的机会，在学生发言中，教师还需要给予其充分的尊重，如果学生在课堂上出现抢答或插画等行为，教师需要注意不能过多责备，而是以学生的闪光点为切入点对其进行科学引导，给予其他同学充分的课堂时间^[2]。与此同时，教师还需要组织学生进行深入探究，确保学生能够积极参与课堂，使其主人翁意识得到充分的体现。教师需要对课堂教学结构进行科学改变，引导学生进行协作学习，对其进行科学分组，要求学生在小组内进行讨论交流，确保能够使其获取更为丰富的知识，进而确保对课堂诗与现象进行科学改善，保障学生在学习中具有更大的热情，确保学生在学习中可以畅所欲言。

四、合理设置问题

小学语文教师在实施课堂教学时，需要合理优化问题设计，确保其严谨性，教师通过合理设置问题，可以引导学生积极思考，确保学生能够充分掌握相关知识，鼓励学生进行更为深入的学习。教师在具体进行问题设置，需要对提问方式和问题难度进行科学分析，如果教师提出的问题使课堂出现冷场，教师需要对其提问方式和问题进行科学改进^[3]。例如教师在进行《草船借箭》一课教学之后，教师需要针对学生认知水平和教学目标设计三个层次的问题：军令状是什么？诸葛亮为什么要立军令状？如果你是诸葛亮，在立军立状时心里会想什么？随后，引导学生结合个人具体情况选择合适的问题，确保学生能够积极讨论，通过该方式能够活跃课堂气氛，使学生可以主动参与学习。教师在具体实施课堂教学活动之前。还需要针对学生不同水平设计一些有价值的问题，根据学生的增长点和最近发展区设置相关问题，确保学生在学习中能够获得更大的收获，同时，还可以使其积极发言。与此同时，教师在进行课堂提问时，还需要适当拓展关注面，确保能够给予学生充分的话语权，确保学生在课堂发言中能够感受到更大的乐趣。

五、优化教学评价

小学语文教师在具体实施课堂学习时，如果学生回答出现偏差，教师需要注意不能直接否认，而是以包容的态度对其进行正面评价，并对学生进行科学指导，对于日常学习中不会主动表达的学生，教师需要对其进行科学引导，确保学生能够积极表达，此时，教师需要强化自身倾听能力，在学生发言时，不能随意打断。与此同时，教师还需要利用肢体语言给予学生充分的反馈。如果对学生的观点保持赞同，教师可以通过点头，微笑的方式与学生进行交流，同时，还需要合理应用赞扬的话语，确保学生能够积极发表个人看法，同时还可以对学生求知欲进行有效的保护^[4]。教师在引导学生有效参与时，良好课堂氛围的合理营造也具有重要的意义，因此，教师需要对其进行友善环境的合理营造，确保学生在学习中能够得到更大的发展。在学生学习过程中，不可避免会出现一定的挫折，此时，教师需要给予学生充分的鼓励和安慰，帮助学生消除心理障碍，使心在学习中具有更大的自信心。最后，教师还需要引导学生之间相互尊重，认真倾听其他同学的发言，在其他同学表达出不同的看法时，需要诚恳的发表个人观点，充分尊重学生的情感和自尊，进行民主和谐气氛的合理营造，确保学生能够主动参与学习，积极发表个人见解。

六、结束语

小学语文教师通过鼓励学生表达，丰富学生语言，改进教学方式，合理设置问题，优化教学评价，能够确保科学应对“失语症”，确保学生可以更为高效地参与课堂学习，积极表达个人观点，进而保障能够有效提升课堂教学效果，使学生主体性得到更为充分的体现，为现代素质教育的进一步发展创造良好的条件。

参考文献：

[1] 张敏. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 名师在线, 2018, 000(001):P.61-62.

[2] 王芬业. 刍议小学生写作"失语症"的成因与对策[J]. 作文成功之路：教育教学研究, 2018, 000(006):P.17-17.

[3] 王芬业. 刍议小学生写作"失语症"的成因与对策[J]. 作文成功之路（下旬）, 2018, 000(006):17.

[4] 陈燕. 探究小学语文课堂"失语症"的解决策略[J]. 学苑教育, 2018, 000(011):P.37-37.