海丰县可塘镇中心小学 516429
摘要:在以往实施语文课堂教学时,教师普遍是要求学生跟随教师的思维参与学习,对学生主体性缺乏重视,导致学生课堂学习兴趣无法得到有效保障,进而使其课堂教学出现失语症现象。针对该种情况,教师需要对学生实际情况和教学内容进行综合分析,确保能够使学生主动参与学习,积极发表个人观点,本文综合探究语文教师在课堂教学中应对失语症的具体策略,希望能够对学生进行更为有效的引导,强化课堂教学效果。
关键词:小学语文;失语症;对症下药
引言:
在小学阶段实施语文课堂教学时,“失语症”对教学效果具有很大的不利影响,小学语文教师需要对其进行深入分析,确保能够合理优化课堂教学效果,有效应对失语症问题,保证学生能够积极参与课堂学习,使学生的主体性能够得到充分的体现,确保学生能够更为深刻的感受文章的语言,为了进一步明确小学语文教师如何更为高效的解决失语症问题,特此实施本次教学研究,确保能够有效推进现代教育发展。
一、鼓励学生表达
小学语文教师在实施课堂教学时,出现失语症的主要原因使学生缺乏个性,不能积极表达个人观点,此时,教师需要对学生进行有效的鼓励,确保学生能够积极发表个人观点[1]。例如,在进行古诗《送元二使安西》和《孟浩然之广陵》的教学时,为了对学生进行有效的鼓励,引导学生积极发表个人看法,教师在具体实施教学活动之前,需要进行一定的情感铺垫,引导学生考虑自己与朋友之间的情感,然后组织学生想象如果自己要和朋友分开,最想向他说什么?利用该问题引导学生进行深入思考。最后,教师还需要引导学生表达自己思考的结果,在完成情感铺垫之后,引导学生感受作者的情感,确保能够使学生与作者产生情感共鸣。情感铺垫可以对学生表达欲望进行有效激发,强化学生情感共鸣,使学生具有更大的学习热情。一般情况下,小学生普遍具有较强的自我表达欲望,希望得到外界认可,教师通过合理设置教学范围,能够使学生积极表达个人感受。与此同时,教师还需要给予学生充分的理解和尊重,确保能够及时发现学生的点滴进步,对其进行有效的呵护,确保能够合理优化师生关系,使学生在学习中具有更大的信心,进而确保能够使失语症得到有效解决。
二、丰富学生语言
小学语文教师如果想要对失语症进行有效解决,需要对学生的语言进行合理丰富,确保学生在学习中有话可说。教师在具体实施教育工作时,首先需要对学生进行诵读习惯的科学培养,引导学生积极诵读,确保能够实现学生语言积累的合理丰富。其次,教师还需要强化课外阅读,确保学生能够积累丰富的知识和词语,进而实现学生语言材料的合理丰富,保证学生可以充分掌握各种语言技能。最后,需要对学生进行品读习惯的科学培养,引导学生感受文字的韵味。例如,教师在实施《鸟的天堂》一课教学中,文章中具有丰富的文字内容,为了确保学生对文字具有更为充分的了解,教师需要对其进行提问:在自己生活中,对哪个地方的印象最为深刻?引导学生说出个人感受。教师在了解学生答案之后,向学生展示与课文相关的资料和图片,同时,还需要向学生播放各类鸟鸣声,确保学生能够合理融入教学情境。该种方式的合理应用可以对学生学习心态进行有效保障,使学生对文章的文字具有更为充分的理解,强化学生感官体验,使学生对文字的具有更为深刻的理解,长此以往,可以对其进行品读能力的科学培养,使学生在表达中能够合理融入个人想法。
三、改进教学方式
小学语文教师在实施课堂教学时,需要对学生主体地位高度尊重,为学生自我表达创造更大的机会,在学生发言中,教师还需要给予其充分的尊重,如果学生在课堂上出现抢答或插画等行为,教师需要注意不能过多责备,而是以学生的闪光点为切入点对其进行科学引导,给予其他同学充分的课堂时间[2]。与此同时,教师还需要组织学生进行深入探究,确保学生能够积极参与课堂,使其主人翁意识得到充分的体现。教师需要对课堂教学结构进行科学改变,引导学生进行协作学习,对其进行科学分组,要求学生在小组内进行讨论交流,确保能够使其获取更为丰富的知识,进而确保对课堂诗与现象进行科学改善,保障学生在学习中具有更大的热情,确保学生在学习中可以畅所欲言。
四、合理设置问题
小学语文教师在实施课堂教学时,需要合理优化问题设计,确保其严谨性,教师通过合理设置问题,可以引导学生积极思考,确保学生能够充分掌握相关知识,鼓励学生进行更为深入的学习。教师在具体进行问题设置,需要对提问方式和问题难度进行科学分析,如果教师提出的问题使课堂出现冷场,教师需要对其提问方式和问题进行科学改进[3]。例如教师在进行《草船借箭》一课教学之后,教师需要针对学生认知水平和教学目标设计三个层次的问题:军令状是什么?诸葛亮为什么要立军令状?如果你是诸葛亮,在立军立状时心里会想什么?随后,引导学生结合个人具体情况选择合适的问题,确保学生能够积极讨论,通过该方式能够活跃课堂气氛,使学生可以主动参与学习。教师在具体实施课堂教学活动之前。还需要针对学生不同水平设计一些有价值的问题,根据学生的增长点和最近发展区设置相关问题,确保学生在学习中能够获得更大的收获,同时,还可以使其积极发言。与此同时,教师在进行课堂提问时,还需要适当拓展关注面,确保能够给予学生充分的话语权,确保学生在课堂发言中能够感受到更大的乐趣。
五、优化教学评价
小学语文教师在具体实施课堂学习时,如果学生回答出现偏差,教师需要注意不能直接否认,而是以包容的态度对其进行正面评价,并对学生进行科学指导,对于日常学习中不会主动表达的学生,教师需要对其进行科学引导,确保学生能够积极表达,此时,教师需要强化自身倾听能力,在学生发言时,不能随意打断。与此同时,教师还需要利用肢体语言给予学生充分的反馈。如果对学生的观点保持赞同,教师可以通过点头,微笑的方式与学生进行交流,同时,还需要合理应用赞扬的话语,确保学生能够积极发表个人看法,同时还可以对学生求知欲进行有效的保护[4]。教师在引导学生有效参与时,良好课堂氛围的合理营造也具有重要的意义,因此,教师需要对其进行友善环境的合理营造,确保学生在学习中能够得到更大的发展。在学生学习过程中,不可避免会出现一定的挫折,此时,教师需要给予学生充分的鼓励和安慰,帮助学生消除心理障碍,使心在学习中具有更大的自信心。最后,教师还需要引导学生之间相互尊重,认真倾听其他同学的发言,在其他同学表达出不同的看法时,需要诚恳的发表个人观点,充分尊重学生的情感和自尊,进行民主和谐气氛的合理营造,确保学生能够主动参与学习,积极发表个人见解。
六、结束语
小学语文教师通过鼓励学生表达,丰富学生语言,改进教学方式,合理设置问题,优化教学评价,能够确保科学应对“失语症”,确保学生可以更为高效地参与课堂学习,积极表达个人观点,进而保障能够有效提升课堂教学效果,使学生主体性得到更为充分的体现,为现代素质教育的进一步发展创造良好的条件。
参考文献:
[1] 张敏. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 名师在线, 2018, 000(001):P.61-62.
[2] 王芬业. 刍议小学生写作"失语症"的成因与对策[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2018, 000(006):P.17-17.
[3] 王芬业. 刍议小学生写作"失语症"的成因与对策[J]. 作文成功之路(下旬), 2018, 000(006):17.
[4] 陈燕. 探究小学语文课堂"失语症"的解决策略[J]. 学苑教育, 2018, 000(011):P.37-37.