信息技术让小学语文课堂教学如虎添翼

信息技术让小学语文课堂教学如虎添翼

傅丽华

浙江省金华市浦江县黄宅镇中心小学 322204

［摘要］信息技术与小学语文教学关系密切，它为语文课堂增添不一样的色彩，极大地激发学生学习语文的兴趣，给学生的语文学习带来独特感受。根据笔者的语文教学经验，我深知多媒体在小学语文教学中的重要作用，故本文试对多媒体在小学语文教学中的运用策略进行思考，从而达到优化小学语文课堂的目的 。

［关键词］多媒体 小学语文教学 运用策略

信息时代的来临，为教育注入了新鲜的血液，它与小学语文教学密切融合，让课堂焕发活力，激发了学生学习语文的兴趣，拓宽了学生的知识视野，激活了学生的思维，让学生全身心感受语言文字带来的独特感受，从而爱上语文。多媒体是小学语文教学的点睛之笔，为优化小学语文教学，本文将对多媒体在小学语文教学中的运用策略进行思考探索。

1. 运用多媒体技术，激发学生的语文学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，兴趣能调动学生学习的主动性，那么如何引起小学生对语文的学习兴趣呢？那就是变幻多样的图画、趣味十足的动画、入情入境的声音，带给小学生视觉、听觉上的刺激，对于他们来说多媒体技术充满了新鲜感，是区别于传统讲说练教学的独特体验。例如在教学二下第二十一课的《青蛙卖泥塘》时，若是只口头叙述青蛙三次卖泥塘的过程，低学段的学生听起来不仅会比较吃力，更觉得鼓噪乏味。因此我利用多媒体技术将青蛙三次卖泥塘的过程制作成了动画，展示了青蛙三次卖泥塘的全过程，并且将青蛙听从别的小动物的建议将泥塘改造后的模样做成了图片，让学生对照图片展示的内容去联系文本中青蛙所做的努力，在配以青蛙改造前的泥塘样子来对比，一目了然，学生就会在轻松的氛围下将文本理解透彻，还会觉得这堂课直观地看到了可爱的小动物们的表现，拉近了学生与文本的距离，让学生感觉新奇，有趣味，从而爱上丰富多彩的语文课。

2. 运用多媒体技术，提高学生的语文学习效率

低学段的学生由于年龄小的特点，课堂四十分钟只能保障十几分钟的注意力，他们上课容易被其他无关紧要的事情吸引，经常开小差，因而学习效率低，所以教师利用多媒体技术能够有效地吸引学生的注意力，同时更好地将教学难点化难为易。例如在教学《端午粽》时，由于一年级学生对事物认知能力较差，学生对文中描写的包粽子的段落在理解上存在困难，我利用多媒体技术展示包粽子所需要的各类材料，多媒体动画展示了包粽子的全过程，低学段的学生很快就理解了文本上提到的“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”是什么样的状态，以及从外形上对粽子有了更清晰的认知，对包粽子的过程更为熟悉，通过视频从感官上感受到粽子的香甜、诱人，吸引学生注意力的同时强化学生的理解能力，提高了学习效率。再如教学《乌鸦喝水》时，导入中利用图片向学生抛出问题：一只口渴的乌鸦面对一个瓶口较高的装有水的瓶子，它该如何喝到水呢？此时就能有效吸引学生的注意力，学生整堂课都在求证乌鸦到底是用什么办法喝到水的，无形中提高了学生语文学习的效率。

3. 运用多媒体技术，拓宽学生的知识视野

书本的教材具有一定的局限性，而利用多媒体技术，可以做课堂小延伸，链接到相关的知识，从而拓宽学生的知识视野。例如在教学《詹天佑》一课时，詹天佑设计的人字形线路，仅仅从书本文字来理解有一定难度，这时利用多媒体展示当时修筑铁路的地形特点，以及人字形线路的特点，就打开了学生的视野，丰富了知识储量。再比如教学《纸的发明》时，就可以利用多媒体将知识链接到纸的演变过程以及纸张的制作过程，这样学生在学知识的同时又了解到了中国的传统文化。

4. 多媒体技术在古诗词教学中的应用

古诗词是中华民族5000年文化中一颗璀璨的明珠，具有丰富的文化底蕴，新部编版语文教材明显增加了古诗的量，偏重于弘扬中华传统文化，然而古诗因为语言精练，和我们日常的口语表达方式不同，让小学生觉得理解起来有难度。传统的古诗串讲教学又侧重于讲解古诗意思，忽略了学生读诗的感悟，所以学生难以理解“诗中有画，画中有诗”的境界。而教师利用多媒体技术的图像、声音，就能让学生置身于诗中所描绘的情境中，感受诗人当下的心境，更加直观地感受古诗的韵味。

比如在教学《池上》这首古诗时，教师利用多媒体动画将诗中“小娃撑小艇，偷采白莲回”情景直观地展示出来，对于一年级的学生来说是很好理解的，活泼可爱的儿童撑着小船，兴高采烈地采到莲花，这样学生就能感受到小娃当时愉快的心情。“不解藏踪迹，浮萍一道开”可以利用图像展示小娃采摘莲花后由于船的穿行将水面上的浮萍轻轻荡开，留下清晰的水路痕迹的情景，这样能在学生心中形成鲜明的画面感。再如教学部编版三年级下册《绝句》时将诗中描写到的“迟日、花草、春风、燕子、沙滩、鸳鸯利用图像的形式呈现出来，可以形成一幅美好的、和谐的画面，感受到春日的美好，感受到诗中的动态美和静态美。利用多媒体也可以让学生入情入境，引发共鸣，比如在教学《九月九日忆山东兄弟》时，就可以利用多媒体播放视频片段：一位漂泊在外的旅人肚子游荡在异乡的小路，正是重阳佳节，想想兄弟们都在插戴茱萸，去登高，却少了“我”一人的情景，从画面中学生就能感受到客居异乡的游子的无奈、孤寂、落寞，从而能够想诗人之所想，感诗人之所感。

5. 多媒体技术在识字、写字教学中的应用

传统的板书识字教学，无法调动学生识字的积极性，而利用多媒体技术展示生字的字形、结构、演变过程、换偏旁变新字便会让识字变得生动，增加了识字的趣味性，也会创新识字教学。遇到辨析形近字时，这是学生的一大难点，传统的死记硬背并不能很好的达到识记字形的目的，这时利用多媒体儿歌配乐就可以帮助学生通过想象来识记字形，比如“有饭能吃饱，有手轻轻抱……”等，这样学生在愉悦的课堂氛围下就识记了容易记混的形近字，同时也学会了这几个的使用方法。

多媒体还有一大优势就是能将汉字具象化，可以将汉字笔顺拆分，再组合，这样学生既能看清楚生字的结构，也能明白字的笔画顺序，帮助学生不写倒笔画。利用多媒体还能投影教师写的范字，学生的优秀字，投影了学生的优秀生字，一方面给其他学生做了榜样，成为了追赶的标杆，另一方面也增强了优秀学生的自信心，激励了学生向前进。利用多媒体技术可以在游戏中达到识记的目的，比如开火车认读词语，帮助词语宝宝回家等小游戏，也可以是分组竞赛性质类的认读词语游戏，这样学生能够高度注意，也让学生提升识字的兴趣。教师也可以利用多媒体素材的丰富性这一特点，将识字过程生活化，将晦涩难懂的生字，组成词语，配合对应的图片，这样学生就能将生字和日常生活联系起来，生字也不再变得陌生和遥远。

六、结语

多媒体技术因其图文并茂、声像俱全这一特点将语文教学内容多层次、多角度的展现出来，学生能够直观地有所感悟，有所收获，无形中提高了学生学习语文的兴趣，也让语文教学变得轻松，富有活力。在多媒体技术快速发展的今天，我们要提升语文教师运用多媒体技术的能力，让多媒体技术为传统的语文课堂注入新的活力，让语文课堂彰显魅力，让学生爱上语文，爱上中国传统文化！

参考文献

【1】陈朱密.多媒体给语文教学多彩光芒.新课程，2010，（02）.

【2】孙景贤.多媒体教学在小学语文识字教学中的有效运用[J].中华少年，2017（10）

【3】孙红卫.多媒体教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2017（1）:88-89