双减背景下初中语文作业的布置

双减背景 下初中语文作业的布置

庞智慧

湖海塘中学 321000

摘要 基于双减的模式下，在初中的语文教学过程当中，教师应该优化作业的布置，这是新课程改革的要求，也及时地落实双减政策。在优化初中语文作业的布置时，不仅可以有效地减轻学生的作业负担，同时还可以提高学生的作业质量，使学生通过完成作业，来提高学生的初中语文学习水平。如何有效的优化语文作业的布置，是教师要解决的重要问题。

关键词：双减模式；初中语文；作业布置

引言

在初中的语文教学过程当中，作业作为课堂教学的补充和延伸，可以有效地提高学生对语文知识的理解和运用能力。因此通过作业的练习可以使得学生将语文知识内化吸收，进而真正的变成他们自己的能力，所以，适当的为学生科学的布置作业，可以帮助学生自主的学习语文知识，同时还可以有效的巩固和复习课堂教学的内容，提高学生的语文综合学习能力。并且通过查看学生语文作业的完成情况，可以体现课堂的实际教学效果，进而才能开展针对性的测试，来提高课堂的教学效率。因此语文作业对于学生而言，有着重要的意义。教师在布置语文作业的过程当中，应该积极的落实双减政策，进而才能促进学生的全面发展。

一、注重体现语文作业的综合实践性

教师在教学的过程当中，应该注重培养学生的实践能力，而这需要教师在设置语文作业的过程当中，应该突出语文作业的综合实践性。因此作业应该和学生的日常生活有着密切的联系，使学生能够在完成作业的过程当中，感受到语文学习的乐趣和价值。并且还可以引导学生积极的观察和探究课本当中的内容，通过实践的方式加深对文章的中心思想的理解。教师在教学的过程中，也应该注重引导学生自主的学习，只有学生通过自主探究获得的知识，才可以真正的吸收和内化。而在布置作业时，教师还应该充分的考虑学生的兴趣爱好，学生才能够喜欢语文作业，并积极的投入到语文作业的完成当中^[1]。因此，如果采用单一的书面语文作业的形式，很难真正的调动学生完成作业的积极性，所以教师应该改变传统作业的形式，使学生能积极地投入到语文作业的完成当中，培养学生的实践能力。比如，在学习《孔乙己》这篇文章时，学生会非常关注孔乙己最后的命运，所以教师可以引导学生充分的发挥自身的主观能动性，利用对文章的理解来为学文章续写。等到第二天上课的时候，教师应该引导学生在课堂上进行演讲，这样的作业不仅具有较强的趣味性，同时还可以充分的发挥学生的想象力，加深对文章的理解。再比如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师可以布置课后作业，让学生编排参与表演，在课下进行精心的排练之后在课上将课文的情节表演出来，通过这样的方式，可以加深学生对语文学习的兴趣。引导学生明确语文作业并不单单的只是进行抄写，还有更多的形式。

二、设置探究性作业

在实际的教学过程当中，教师还可以引导学生积极的合作探究来完成作业，进而培养学生的探究合作意识，并且在合作探究的过程当中，还可以有效地学习他人的经验和学习方法，促进学生的全面成长。比如在学习《桃花源记》的文章时，教师可以将课本当中的第二道习题作为课后的练习题，并且为学生划分相应的学习小组，让学生在小组当中积极的探讨和交流，发表自己的看法和意见。同时，在小组当中还要有人专门记录这一看法，将小组的全面看法记录在本上，交给教师。而教师应该对学生的看法，做出及时的批阅。除了课本上的习题之外，教师还可以结合文章的实际内容为学生设置拓展性的练习作业，比如在学习《信客》这篇文章时，教师可以为学生布置相应的作业。信客主要就是一个信字，而诚信作为立人之根本，也是现在生活当中的一种基本道德准则，而在我们的现实生活中也有很多人不遵守承诺，违反诚信，对于这样的事件，应该怎样的看待。当学生在和小组讨论和交流的过程当中，可以提高学生的诚信意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。此外，学生在交流的过程当中，教师还应该做出及时的点评，引导学生全面的看待诚信二字。

三、注重作业的层次性

因为学生的学习能力不同，因此在语文的学习过程当中也会有很大的差距，所以在设置作业的时候，教师可以将学生的作业设计为三个层次，学生可以结合自己的语文实际学习情况，来选择不同层次的作业进行完成。这三个层次当中，第三层次是最基础的巩固性作业，而第二层次是稍微难一点的作业题型，可以加深学生对文章内容的理解，而第一层次的题型更加具有拓展性和开放性，可以有效地锻炼学生的灵活运用能力。不同层次的作业可以满足不同学生的实际学习需求，进而使得学生在自身的语文学习基础上能够得到有效的提升。在布置作业的过程当中，教师还应该充分尊重学生的自主选择权利，使学生能够结合自己的兴趣爱好和实际学习能力来选择适合自己的作业层次。比如对于一些学习能力较强的学生，可以选择第一层次的拓展开放型的作业，而对于学习能力较差的学生，可以选择第三层次基础类型的作业来巩固语文的基础知识，为自己的语文学习奠定良好的基础，进而才能不断的提升语文的学习水平

^[2]。比如在学习《春》这篇课文时，对于一些学习能力较差的学生，教师可以为学生制定相应的教学目标，让学生将文章中的生字生词进行抄写，并且还要明确文章，句子使用到的修辞手法，对文章优美段落进行背诵。而对于一些学习能力较强的学生而言，应该让学生背诵文章中的优美句子，并且还要搜索和春有关的古诗和散文，要对文章当中用到的修辞手法进行仿写。进而使得不同层次的学生能够通过完成不同的内容，针对性的提升学生的语文学习能力，促进学生的个性化发展。并且在学生完成作业之后，教师还可以将优秀的作业在班级中进行展示，比如有书写工整的，有的虽然出现了错误，但是对错误进行认真修改的，都可以进行展示，增强学生完成作业的自信心。并且还可以使得其他的学生向这些学生学习，为学生树立榜样，使学生能够积极的完成语文作业，真正的发挥语文作业的教学价值，提升学生自身的综合学习水平。

结束语

基于双减背景下，在初中的语文的教学中，教师应该积极结合学生的实际学习情况，优化作业的设置，增强学生学习的积极性，使得学生能够高效地投入到作业的探究当中。通过作业的完成让学生感受语文学习的乐趣，提高小学语文的整体教学质量。

参考文献

[1]董园园.初中语文作业有效性探究[J].教书育人,2021(22):48-49.

[2]韦嘉敏. 初中语文创新作业设计研究[D].西南大学,2021.