“愉快教育”在初中地理教学中的尝试

张子慧

黑山第一初级中学 辽宁黑山 121400

一、“愉快教育”的内涵

第一、“愉快教育”的含义

“愉快教育”就是教师在传授知识的同时，在整个教育教学过程中，注意创造轻松愉快的教学环境，唤起学生亢奋愉快的心情，激发学生积极的学习动机，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”，积极、主动、愉快地学习。从而培养学生能力，提高学生智力，把教与学的过程变为一个愉快的过程。

第二、“愉快教育”的实质

“ 愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起全体师生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展。

第三、“愉快教育”的背景

愉快教育作为一种教育思想，在我国历史上，从先秦诸子百家中提倡“乐学”开始，经历了一个不断丰富、发展的漫长过程。但是，在近十多年来，逐步形成我国教育的一种改革思潮。在我国，自党的十一届三中全会以后，全党和全国各族人民以邓小平同志有中国特色社会主义理论为指导，社会主义现代化建设蓬勃发展。与此相适应，邓小平同志在1983年提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导方针。我国的教育必须以“三个面向”为指针，深入地进行改革。 “愉快教育”就是在这些背景下应运而生的一种教育思想和教育模式。

二、新教材是实施“愉快教育”的好教材

首先，人教版初中地理教材知识内容丰富多彩，通俗易懂，知识性，趣味性，可读性强，可以提高学生阅读，学习的兴趣，为我们在教学过程中创造愉快的教学环境，提供了很多的地理知识素材。

其次，新教材图像清晰直观、鲜明突出、便于吸引学生读图学习，特别是增加了很多学生喜闻乐见的漫画。诙谐幽默，图文并茂，发人深思，即可以激发学生兴趣，又可以发挥学生学习的积极性，主动性，使学生一看忍俊不禁，兴奋盎然，妙趣横生，达到“寓教于乐”的目的。

第三、新教材密切联系生产、生活实际、把一些自然现象、社会现象、国际事务及生活实际同教学紧密联系起来，为我们在教学中创造愉快的教学环境提供了大量丰富的生活素材，便于学生理解、掌握，又能引起学生学习地理的热情，使学生从内心感到学习地理有用。

第四、新教材在练习的编写上富有新意和启发性，教材中增加了“读一读”、“想一想”、“做一做”三个小栏目，这为我们实施“愉快教育”提供了一个广阔的教学舞台。充分利用这些进行教学，就可以让学生学起来精神亢奋，兴趣倍增，使学生更加热爱地理。

三、新教材实施“愉快教育”的途径和要求

新教材是实施“愉快教育”的好教材。那么、“愉快教育”在初中地理教学中如何来实施呢？这首先需要教育者刻苦钻研教育艺术，并且思想品德高尚，文化知识丰富，教育教学能力水平高，热爱学生，诲人不倦，具备“身正、学高、敬业”的先决条件。它要求在整个教学过程中，充分调动学生的主动性和积极性，深入浅出，循循善诱。

钻研大纲，熟悉教材，精心设计每节课。这是实施“愉快教育”的前提。新教材为我们实施“愉快教育”提供了丰富非知识内容。这就要求我们认真钻研教学大纲，深刻领会地理教学大纲精神，熟悉掌握新教材知识内涵，才能驾轻就熟，得心应手。

捕捉学生的“兴奋点”，激发学生的求知欲。这是实施“愉快教育”的关键。实验表明：什么时候学生高兴，喜欢学，学习的效果就好。这就要求我们善于捕捉学生的“兴奋点”点燃学生兴奋的火花，以激发学生的求知欲，使学生“好之”、“乐之”达到“愉快教育”的目的。在教学过程中，要千方百计地寻找学生的“兴奋点”，激发学生的学习热情，获得较好的教学效果。

运用多种教学方法，变“填鸭式”为“启发式”。这是实施“愉快教育”的重要环节。新教材知识内容丰富，语言生动，图像清晰，编排新颖。在教学中，或联系学生生产活动实际，或读图思考，或启发设问，或穿插诗歌故事，或引用报道实例等多种形式深入浅出，循循善诱，变“填鸭式”为“启发式”，调动了学生学习的主动性和积极性，激发学生学习地理的动力。

重视直观教学，提高学生的学习积极性。这也是实施“愉快教育”的重要环节。直观性是地理学的重要特点，在教学过程中，重视直观性教学：或演示教具，或模型展示，或版图版画，或挂图读图，这样就可化抽象为具体，化难为易，使枯燥的内容形象化，抽象的概念直观化，课堂气氛主动化，既培养学生的观察能力和思维能力，又可唤起学生的注意和兴趣，提高学习积极性。

使用生动的教学语言，保持学生的学习激情。这是实施“愉快教育”的要求和保证。在教学过程中，教师的语言要科学准确，生动形象，通俗易懂；老师的声音要洪亮清晰，抑扬顿挫，刚柔相济。老师不妨要有点幽默感，善于寓知于谐，让学生在开心一刻、会心一笑中获得真知，使学生学得轻松，学得有趣，活跃课堂气氛，让学生学起来兴致勃勃，达到“愉快教育”的目的。

实践表明：在地理教学中实施“愉快教育”是在新形式下对新教材教法的一种有益尝试，学生在愉快的气氛中听得津津有味，学得乐又记得牢。学生喜欢听，教师乐意讲，学生越学越感觉需要学，越学越爱学，整个教学过程其乐融融。这样，就可以充分发挥学生在学习上的主体作用，调动学生学习的主动性和积极性，取得较好的教学效果。

参考文献：

1. 杜秀瑾《愉快教学初探》2008年

2. 冯克诚《实用愉快教学方法丛书》1996年

3. 俞晖《浅谈地理愉快教学法──使用初中地理新教材的教学探索》1995年

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