浅谈特殊教育学校学生思想品德的教育

浅谈特殊教育学校学生思想品德的教育

杨金平

吉林省扶余市特殊教育学校 吉林 扶余 131200

摘要：思想品德课程是具有社会性质的大讲堂，它能将社会与学校进行有效的联结。尤其是在特殊教育学校，思想品德课程能帮助听障学生认识世界，认识自我和认识他人。科学有效的进行思想品德教育，不但能够帮助学生熟练的掌握和理解理论知识，还能够培养学生的学习能力，充分实现学校对听障学生的教学目标。本文主要分析了普通小学和特殊教育小学中学生的相同和不同点，阐述了在特殊教育学校进行思想品德教育的有效策略，以期能为广大教师带来教学方法上的指导和帮助。

关键词：特殊教育；思想品德；策略

引言：

人们具有良好的思想品德，可以帮助他在为人处事上做到顺风顺水，因此我们需要在小学阶段就帮助学生逐渐形成积极乐观、阳光向上的个人思想品德，这样能够为学生未来的学习和生活打下扎实的基础。在特殊教育学校的教学中，这一点就显得更加重要，值得人们关注和重视。

一、普通小学和特殊教育小学中学生的相同和不同点

在普通的学校教学中，教师只需要采用普通的教学方法就可以，但是因为是针对的特殊学生，所以，就需要有针对性地运用特殊地教学方法。教师在教学的时候，首先需要弄清楚特殊之处在哪里，之后再经过深思熟虑，结合不同的情况，采取有效的教学方法，这样才能帮助学生们充分的理解和掌握知识，提升学习效率和学习质量，实现教师的教学目标。

1.相同点

首先，纵观所有的小学生，他们处在小学阶段，年龄还小，身心发育还不健全，对身边的一些事情和事物都有浓厚的好奇心，具有强烈的探究欲望，他们乐于学习一些新鲜的事情。他们因为年龄小，还没有形成完善的认知能力，无法去正确的判断一件事情的对错，倘若家长不负责任，学生在做了错事之后，家长没有及时对学生进行指导和纠正，就会造成学生在思想上产生问题。因此，教师在进行思想品德教育的时候，重点是对学生进行错误思想的纠正和引导。

2.不同点

普通的小学生，从生理与心理方面都是比较完整的，但是特殊教育学校的学生，他们却是不完整的，他们可能有先天性的或者后天性的一些缺陷，这在本质上就是他们的不同点。另外，与普通学校的小学生对比，特殊教育学校的学生常常因为自身的生理缺陷，产生很多心理问题，最主要的就是自卑心理。

2. 在特殊教育学校进行思想品德教育的有效策略

1.明确教学目标

教师在进行课堂教学的时候，首先需要明确自己的教学目标，在教学目标的引导下，教师才能开展有效的课堂教学。教师们需要在课堂标准要求的基础上，依据学生的实际情况，确定合理的教学目标。思想品德教育的课程标准主要是知识、能力、情感等三个目标。教师想要有效的提升教学效率，就需要对学生明确这样的教学目标。教师在进行课堂教学之前，需要充分的了解学生们的实际认知能力、动手实践水平以及情感价值观等，为学生们制定出最科学合适的教学目标^[1]。比如，在学习《我会努力的》的时候，很多听障学生在小学一年级就会选择寄宿学校，在学校的生活远远超过在家中的时间。他们的独立能力会比普通的学生强很多，所有，教师就能够将本堂课程教学的目标设计的更高级一些，将教学重点设置在帮助听障学生更好的适应社会生活上，从而有效的提升学生对社会的适应能力。

2.创设教学情境

教师为学生们采取创新的教学方法，能够保证课堂氛围的趣味性，使学生可以积极的参与到课堂学习中，活跃自己的思维想象力，提升学生的自主学习能力。教师在教学的时候，能够依据学生的实际需要，结合教材内容，为学生创设一些教学情境，开展多样化的课堂活动。比如，教师可以鼓励学生们表演小品、小组合作讨论、开展知识竞赛、辩论赛等各种形式的氛围，学生在这样丰富的活动中，能够逐渐对课堂学习产生浓厚的学习兴趣，使学生积极参与到其中，不但能够掌握和理解教材知识，还能够提升自身的能力，实现人格的发展。教师开展的教学活动与创设的情境是紧密联系的，教师能够运用创设故事情境、表演情境、漫画情境的形式，使学生充分融入到情境中，增加对教学内容的体验和感受，将原本复杂枯燥的知识转变成形象直观的内容。比如在学习《弘扬优秀家风》的时候，教师就能为学生安排一堂礼仪展示课程，学生们对日常生活中的礼仪都十分熟悉，因此学生们都会积极的发言，想要上台为大家做礼仪示范。倘若学生示范的不够标准，教师需要积极的纠正给与学生鼓励，在这个活动中，学生们会发动自己的思维，将一些人们平时不关注的礼仪问题为大家展示出来，课堂氛围十分活跃，学生们的学习积极性也十分高涨，这样学生不但学习和体验了更多的礼仪知识，还提升了自己的情感。

3.设计课堂问题引导

教师在课堂教学的时候，可以积极的采用课堂提问的形式。听障学生因为本身听力与语言表达存在问题，造成他们的思维不能十分连贯，对所学的知识的理解和分析比较差，没有形成完整的知识体系。所以，教师在教学的时候，可以适当的为学生提问题，将问题的难度按照由简单到复杂的顺序安排，这样能够锻炼学生逐渐形成自主学习能力。教师经过和学生之间的问答形式，可以适当的调整一些教学内容，这样学生就能对知识逐渐产生深刻的理解，也能慢慢锻炼学生的语言表达水平和逻辑思维水平，使他们充分发挥自己的课堂主体性

^[2]。

4.深度发掘教材内容

教材是教师进行课堂教学的工具，在实际教学的时候，教师需要充分的深度的发掘教材内容，帮助学生深刻的理解教材知识。教师需要将教材当作基础的教学资源，经过教材上内容的整合和创新，对学生展开有效的教学。比如在为学生们讲解《坚持才会有收获》的时候，教师就能够运用多媒体设备为学生们播放一些视频，比如《加油好男儿》《千手观音》等，充分吸引学生的注意力，使学生经过这些事例，不断提升自己的自信心，成长为对社会有用的人才。

结束语：

综上所述，开展一堂高效高质量的思想品德教育课堂，需要教师充分的发掘教材上的内容，重视学生的课堂主体地位，对学生进行积极的引导和帮助，学会运用多样化的教学方法，结合学生的兴趣爱好和日常生活实际，这样听障学生才能逐渐的感受到课堂氛围的多姿多彩，使他们能够在思想品德教育课堂中锻炼他们的听力以及语言表达能力，实现自身情感和品格的不断完善。

参考文献：

[1]徐亚琴. 浅谈特殊教育学校学生思想品德的教育[A]. 国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果(华声卷 2)[C].:国家教师科研基金管理办公室,2015:2.

[2]王遥林.摭谈特殊教育学校的思想品德教学与培养[J].读书文摘,2015(02):238.