红色文化背景下小学语文“英雄”主题选材及教学研究

红色文化背景下小学 语文“英雄”主题选材及教学研究

钟超

江苏省淮安市仇桥苏庄小学 223200

摘要：红色代表着积极、勇敢、求索、奋进，红色文化是中华民族近代历史中对于革命文化的统称，有着极为丰富的理论基础和实践经验。随着社会群体对文化认知价值不断优化，红色文化逐渐成为主流文化的核心，而“英雄”主题开始回归课堂，为小学语文教育提供重要支撑。本文首先分析红色文化背景下小学语文“英雄”主题教学的必要性，认为小学生群体精神需求持续提升，非主流价值观冲击影响较大，符合小学生心理成长规律；同时，“英雄”主题教学也存在不可忽视的问题，比如刻意拔高，价值缺失，形象单一，效果欠佳等等，结合实践研究制定策略：优选新时期“英雄”类型，明确英雄就在身边；构建明确的英雄观，强调平凡世界的伟大行为；打造多样化英雄体系，任何岗位都有先驱者；充分发挥载体功能，营造“学英雄、做英雄”良好氛围，力求为推动相关领域发展进行有益的尝试及探索。

关键词：红色文化；小学语文；英雄主题；教学

1 引言

党的十九大报告中指出“继承和发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好的打造中国价值、中国精神、中国力量，为中国人民提供精神指引。”2017年5月，在《国家“十三五”时期文化发展改革纲要》（以下称“纲要”）中指出“传承红色基因，发掘红色传统，用好革命历史类纪念遗址、设施及爱国主义教育基地等红色文化资源，红色文化为小学语文提供重要的素质与载体。组织实施“英雄”主题教学离不开红色文化提供的土壤。不同时代对于“英雄”概念有着不同的解读，本文选择何桂叶,吴先勇在《红色经典在小学语文教学中的困境及其突围？》提出的“英雄”概念界定：英雄是一种崇高的、理想的人格形态，具备为民造福、艰苦奋斗、求民济世、舍已为人、拨乱反正的道德品质。

2 红色文化背景下小学语文“英雄”主题教学的必要性分析

2.1 小学生群体精神需求持续提升

心理学家林崇德提出“中学阶段是动机、理想和兴趣发展的关键时期，是世界观、价值观、人生形成的重要阶段。”传统英雄观是半争性的、革命性的、奉献性的，曾经激励了一代又一代小学生，但随着时代不断发展，传统英雄形象的教育性正在逐年下降，小学生希望有更多可看、可学、可评价的英雄出现，以便于更好学习模仿。

2.2 非主流价值观冲击影响较大

加强“英雄”主题教学也是意识形态领域斗争需求，随着智能网不断普及，大量的非主流价值观开始充斥网络，对小学生的身心成长造成极大的影响。随着网络一体化进程不断加快，文化交融碰撞成为无法规避的现象，小学生在多元价值的影响下，必然会产生极大的影响，所以选择心目中“英雄”作为目标，能够让他们做到“学有标杆，做有榜样”。

2.3 符合小学生心理成长规律

小学生对于“英雄”有着自己的评价标准，由于其集体意识初步形成，传统“英雄”价值体系缺乏适用性，他们更喜爱那些“平民化”的英雄。所以，在组织“英雄”主题教学时，必须要考虑到小学生的心理成长规律，给予他们充分的尊重与引导，让们知道“识英雄、重英雄、学英雄”，因为在小学生的眼里英雄标准与成人是存在差异的，所以在教学案例选择时必须予以考虑。

3 红色文化背景下小学语文“英雄”主题教学存在的突出问题

3.1 刻意拔高，导致英雄主题脱离实际

目前，在小学语文教学中，选择和使用的案例过于完美，甚至个别教师还存在拔高现象，使得小学生对于英雄形象缺乏认同，认为英雄与现实脱节，案例也与实际生活脱节。比如，邱少云、董存瑞、狼牙山五壮士，其热血青春激励了很多年轻人，但如今的小学生缺乏对战争的记忆或者反思，此类案例就出现一定的局限性，无法让语文教学达到预期的效果。

3.2 价值缺失，缺少平凡英雄宣传塑造

在小学语文中实施“英雄”主题教学目标，在于帮助小学生树立正确的价值观，进而在言行上有所体现。但从实践视角分析，“英雄”主题教学存在价值缺失问题，部分教师选择“老调重弹”，但教育是环境的产物，除了要讲述英雄的伟大外，更要说清其平凡。事实上，在授课过程中，英雄永远者是高高在上的，导致小学生只能仰望，而无法学习。

3.3 形象单一，英雄主题教学缺乏总结

语文教育能够拓展思维，端正态度，规范言行，宣扬正气，但从语文教学实践来看，“英雄”形象往往过于单一，英雄主义、集体主义是主要的形象，而对于平凡岗位的英雄则宣扬较少，在主题教学上，也缺乏对英雄形象的总结与概述。部分教师主伙英雄是经过历史考验的，如果不按照传统文化或底蕴去讲，很可能达不到预期的效果。

3.4 效果欠佳，网络教育载体应用不好

小学语文中组织“英雄”主题教学大多都以课堂教学为主，数字化媒体应用相对较少，最多以多媒体形式呈现，素材也以视频、图片、文字居多。从实践功能来看，网络载体选择和应用不当现象比较突出，导致教学效果不佳。集中体现在存在“拿来主义”，照抄照搬现象比较空出，教师个体思维很少融合，导致载体发挥出应有教育效果。

4 红色文化背景下小学语文“英雄”主题教学对策分析

4.1 优选新时期“英雄”类型，明确英雄就在身边

小学语文教学中必须要优侁各种类型的时代英雄，要将英雄放在平凡人的视角去讲述、去分析，要让小学生知晓所有的英雄都是身边的平凡人。同时选择最适合的“英雄”类型，符合小学生的认知特征与规律，从而提升他们学习的积极性。另外，英雄的选择要突出时代特征，只有让学生们看到，才能够提升他们的学习兴趣，距离较远的英雄解析可以做为基础理论。

4.2 构建明确的英雄观，强调平凡世界的伟大行为

时代造英雄，每个时代的英雄都具有不同的特点，教师在选择“英雄”素材时，必须要明确自己想到向学生们传达什么样的英雄观，而后按照目标设计科学家提纲，选择“英雄”案例。英雄是无处不在的，任何一个平凡人都可能成为英雄，因为他们的选择让他们成为英雄。比如，救助溺水儿童、勇斗歹徒等等，无不是平凡世界的伟大创举，他们并非生而伟人，是因为正确的选择让他们成为英雄。

4.3 打造多样化英雄体系，任何岗位都有先驱者

教师在组织“英雄”主题教学时，必须要灌输“做英雄”思想，英雄不问出处，任何岗位都会有英雄的存在。舍已为人是英雄，在平凡岗位上做出突出业绩的也是英雄，事迹无论大小，关键是做与不做。要让学生们明白，英雄是一个主观评价指标，对于他人而言可能不是英雄，但对于我可能就是英雄，所以教师在教学中，要空气英雄体系的多样化、平凡化。

4.4 充分发挥载体功能，营造“学英雄、做英雄”良好氛围

教师在“英雄”主题教学中，要擅于使用各种载体，除传统多媒体外，还要使用各种各样的教学APP，依托移动智能终端提升教学效果。目前，新冠疫情肆虐，经常性会出现网上授课情况，教师必须要熟练使用和组合各种载体，让学生能够接收到各种各样的教学信息，提升他们主动学习和参与意识，更好的营造“学英雄、做英雄”良好氛围。

5 结语

综上所述，本文首先分析红色文化背景下小学语文“英雄”主题教学的必要性，认为小学生群体精神需求持续提升，非主流价值观冲击影响较大，符合小学生心理成长规律；同时，“英雄”主题教学也存在不可忽视的问题，结合实践研究制定策略：优选新时期“英雄”类型，构建明确的英雄观，打造多样化英雄体系，充分发挥载体功能等，以期达到预设的研究目标。要让学生明白，英雄无处不在，英雄就在身边，只有不断努力，才会在关键时刻做出英雄的选择。

参考文献：

[1]何桂叶,吴先勇.红色经典在小学语文教学中的困境及其突围[J].教学与管理,2020(27):99-101.

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