高中体育教学专项化改革的思考

高中体育教学专项化改革的思考

孟巧月

杨柳青第一中学 天津 300380

摘要：高中是个体由少年走向成熟的重要阶段，他们的思维方式逐步形成自身风格，是个体性格及品质塑造的关键阶段。与此同时，他们将是社会发展、国家建设的一支强而有力的队伍。体育教学专项化打破了传统的教学模式，尊重并给予学生自主选择的权利，激励学生参与自己喜爱的体育项目，体育教学专项化改革层层递进，由粗到细，由简到繁，有游戏到教学比赛，形成系统化教学，发展青少年体育学科核心素养，重在发展学生的兴趣爱好，强身健体的同时，形成良好的体育运动兴趣、习惯，为终身体育奠定基础。对高中体育教学专项化进行进一步研究，促使教学实施可以顺利进行并可持续发展，加强加快推进体育专项化教学模式尤为必要。

关键词：高中体育；教学；专项化

1体育教学专项化教学对象分析

高中阶段生理发展处于青春期末尾阶段，也是自身发展的定型阶段，人体生长发育进入了相对稳定的阶段，人体各器官系统的机能逐步达到成熟水平。心脏的机能加强，肺活量增大，大脑及神经系统的分化均已达到成人水平，为高中阶段系统深入地掌握高难知识提供了有利条件，情绪与情感逐步趋于成熟和稳定，自我意识发展迅速，乐于独立思考，表现出良好的主动性，高中生控制和支配自己行为的能力逐步增强，因此在他们面对困难时能够表现出一定的坚韧性。

综上所述，高中生的特点使他们在进行体育锻炼和学习中能够在理解动作技术的基础上，较为系统地学习理论知识、技战术、比赛方法及裁判知识奠定良好的基础，学生具备系统学习掌握运动技能的条件。体育专项化教学的推进顺应高中阶段学生生、心理发生的变化。

2体育专项化教学的概念及其发展现状

高中体育专项化是上海市体育教育改革提出的新型体育教学模式，体育教学专项化主要以运动项目为核心，从运动知识和运动技能、体能、运动经历、运动情谊，这四个方面对学生的学习表现进行多方面的评价。以学生的学习兴趣为主导，以学生实际运动水平为依据，开展分专项、分层次、小班化教学。

高中体育专项化教学与传统体育教学目标不同的是，将学生在毕业时都能掌握一到两项运动技能作为一项切实、具体可行的目标。

2012年上海在17所高中推行体育专项化教育改革，打破年级、班级的界限，按兴趣编班，并将每天一节体育课整合为每次两节连上。至今，学校体育教学改革收到了各校良好的反馈。

以往高中体育教学旨在培养学生基本的体育知识、涵养，提升学生的体育意识，但是在实践教学与学生自身技能培养方面却存在巨大的不足，传统体育教学在很多情况下，学生一学期要学习好几个项目，每一个均是浅尝辄止，最终很有可能学生连一项运动项目都无法掌握，作为一名体育教师，深知个体产生对体育运动的浓厚兴趣，对一个人的长久健康会有多大益处。因此，为了更好地促进学生素质的全面发展，高中体育专项化改革势在必行。

3体育教学专项化改革的意义

3.1兴趣主导，提升体质

体育专项化教学以兴趣为导向，为充分发展和培养学生的体育兴趣和爱好，在实现个体自主选择的基础上，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，使其变被动为主动。学生自发主动地进行体育锻炼，形成兴趣爱好，最终以学生乐意的方式达到提升身体素质，阳光体育的目的。

3.2机遇与挑战并进，加快学校体育改革

对教师来说这是一项艰巨的挑战，需要付诸时间、精力去整理材料、教学实践、反复反思、撰写、修改完善，最终形成可用于实践的较为具体、合理、可行的教学文件，提升教学质量。这是教师呕心沥血的奉献精神的体现，也是教师整理已有知识储备，加深理论与实践结合效益，是教育工作者蜕变和成熟、成长的机遇。

学生接受新事物，首先要求教师成为具有与时俱进教学理念和方法的领路人，只有教师具有勇于挑战的进取精神和敢于付出的奉献精神，才能加快学校体育改革的步伐。才能有助于学校体育的进一步发展。

3.3优化师资力量调配，提升教师工作成就感

学校中通常有各个项目的体育教师，传统教学中教室只能传达各项目的浅表知识，学生一学期的体育课要学习好几项内容。高中体育课时间较短，对于一些球类项目的教学，在器材的发放与回收以及组织练习上就要花费许多时间，而且传统体育课以班为单位，学生人数多，造成难以有效组织管理的局面。器材短缺场地等问题，使学生练习密度受限，这也大大降低了教学质量。

专项化教学教师可以发挥自己的一技之长。在两节课连上自己小班化教学的情况下，教师上课的质量得到了有效的提升，能够更为系统地教授技能、组织练习。教师用心地教，学生才有可能认真学，在良性的教学模式下，学生才能乐在其中，收获体育运动带来的乐趣，并可能成为伴随他们终身的爱好。

4体育专项化教学应把握的几点要求

4.1自主选择，多元选择

为发挥学生的主动性和积极性，就务必要给予学生自主选择的空间，高中生在心理上都有一种“小大人”的观念，他们渴望被看做是一个独立的人，渴望自我实现。体育课堂不仅是提升体质，锻炼身体的场所，更是学生释放压力，自我实现，融入社会的缩影。体育课给予学生自主选择的权利，同时设置多元的课程内容供学生选择，无疑最大程度地调动了他们参与运动的积极性。也是消除学生对传统体育课抵触心理的契机。

4.2明确教学目标，推进改革阔步前行

体育教学专项化改革的目的是培养全面发展的人，提升学生的综合素质，并且使每位学生都能掌握一至两项运动技能，培养学生的终身体育意识。课程开设所面相的对象是全体学生，而非部分有体育特长的学生。教师对教学目标具有清晰、明确的认识，才能推进体育专项化教学朝着正确方向阔步前行。

4.3摸底考量，制定具体、实用、可行性强的教学文件

在实际教学中不乏有学生反应，高中体育课学习的内容与初中基本一致，若对同一项目仍进行重复教学，不仅收效甚微，还会打压学生上体育课的积极性，长此以往不利于学习新知识，还会产生更为严重的抵触心理，因此在制定各项教学计划时，应在了解学生基础的前提下进行，在全面分析学生的知识、技能的掌握情况及运动水平的基础上，制定具体、合理的教学文件，并在教学实践中逐步健全，从而使体育专项化教学得以顺利推进。

4.4加强对教师的培训，吸引优秀人才的加入

对教师的培训主要包括专项运动技能、基本理论知识、教学方法手段等。应充分发挥体育专项化教学开展现状较好学校的带头作用，组织专家进行讲座、现场教学、集中培训、指导交流等多重形式。从而提高教师的教学技能，高质、高效地完成教学任务，提升教学质量。带动其他学校由观摩到模仿再到实际操作甚至最终实现学校自主研发、管理课程机制。

此外，学校还应广纳贤才，引进各项目的优秀人才，加强师资队伍建设，加快体育专项化教学改革的步伐。

小结

高中体育专项化改革迎合时代的要求，对学校体育工作者提出了更高更难的要求，只有迎难而上，坚定决心，才能推进改革顺利进行。才能使体育专项化教学发挥其应有的价值，才能推动高中体育的发展，实现体育教学的根本目标。

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孟巧月，女，汉族，1993年8月15日出生，北京体育大学教育学硕士，现任天津市西青区杨柳青第一中学体育教师