高中化学必修教材“科学探究”栏目的研究

高中化学必修教材“科学探究”栏目的研究

简国焱

四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000

摘要：随着新课程改革的推动，越来越多的学校更加关注对于学生综合素质和综合能力的培养，不仅仅只是关注学生成绩的提升而是培养学生对于化学实验和化学变化的探究精神，在这一过程中还应当保障学生在化学实验和学习过程中的人身安全。

关键词：高中化学；科学栏目；教材改革

引言：

学生在化学学习的过程中需要通过科学探究这一栏目来感受到化学学科的魅力，从而让学生在学习的过程中能够爱上化学学习化学，对于班级内学生的整体素质和学习进度也能够通过教材的设置进行调整。

一、“科学探究”栏目的教育价值

高中化学的学习过程中必修教材的学习和探究是对每一个学生提出的基本要求，在这一要求指导下对幼儿进行教学是一项苦难的工作，高中学生的水平存在着一定的差异，并且学生之间的学习进度和偏好兴趣也是不同的。已经决定好以后选文还是选理的学生在学习的过程中会更加侧重自己未来发展的方向，尤其是对于选文的学生而言在学习的过程中会更加放松对于理化方面的学习。化学科目对于学生的要求也较高，记忆能力和理解能力以及逻辑推理能力和想象能力缺一不可，这就需要学生在学习的过程中具备一定的素质才能够学好化学这门学科。

在教学的过程中科学探究这一栏目设置的主要目的是为了能够引起学生的注意，让学生在学习的过程中通过实验变化的方式燃起对于化学的兴趣爱好，帮助学生在化学这一学科学习的过程中能够有好奇心和学习的兴趣。教师在教学的过程中也能够对课外的知识内容不断进行收集，科学探究这一栏目的设立在一定程度上也能够让教师在开展教学工作的过程中不断丰富自身的知识储备，学习到更多的化学知识才能够对学生进行更加全面的培养。

通过设置这一栏目在一定程度上也能够增加学生与社会之间的联系有利于学生自己动手进行相应的化学实验，让学生通过相关的化学实验能够更加直观的感受到化学变化的魅力。学生能够通过相应的变化与社会现象之间进行联系，通过在生活中产生的变化也能够反推到化学学习的过程中，这样的学习习惯在无形之中会对学生的学习方式进行调整，让学生能够通过生活和实验二者共同作用帮助学生提高学习成绩，并且爱上化学学习。

二、“科学探究”栏目的改革方向

高中化学教材的科学探究栏目在发展的过程中应当不断进行创新补充，尤其是应当注重由浅入深的对相关的科学实验进行补充，让学生在学习的过程中能够通过各种不同的实验进行学习。例如在教学的过程可以补充固体和溶液浓度对化学实验过程中反应速度所产生的变化等实验以便于学生在学习的过程中能够了解到对照组的重要性，培养学生在化学实验过程中对于不同情况和变化所产生的可能性的思考，学生在化学实验的过程中也能够更好的培养其逻辑思维能力和发散思维能力，对不同的可能性进行思考和拓展。

教材在设置和改革过程中还应当对已有的实验进行改革和完善以便于能够更好的适应社会发展过程中对于学生所提出的更高的要求，例如在教材改革的过程中科学探究这一栏目应当释放的对乙醇的催化氧化实验进行改革，让学生在学习的过程中能够通过多次实验更好的检测出乙醇的存在。

教师在教学的过程中应当更多的运用新兴的多媒体技术以保证学生对于实验探究的好奇心以及学生的人身安全。化学实验的过程中会涉及到大量的危险物质，例如浓硫酸或是乙醇等危险物质，尤其是浓硫酸浓盐酸这类溶液的保存和使用需要学生具备良好的化学实验素养才能够进行，在实验的过程中也会由于学生的操作不当而导致危险情况的产生。教师在教学的过程中应当尽量保障学生的人身安全，但化学学科的魅力就是通过各种物质进行不同的反应变化来体现的，这就需要教师在教学的过程中能够大量运用多媒体手段和方式对化学实验的相关变化反应进行展示。

学生在学习化学的过程中需要有相应的实验对此进行辅助才能够更加直观的对化学反应变化形成更加直观具象的理解，学生之间存在着不同的差异也导致了学生的学习能力和学习速度存在着一定的差异，教师在授课的过程中通过科学探究这一环节也能够集中学生的注意力，让学生能够更好的投入到学习的过程中。

三、结束语

高中阶段学生在学习的过程中需要教材对学生的学习进度进行调整并且帮助学生能够对较为困难的化学反应进行探究和想象。化学教材在一定程度上害承担着调整学生学习兴趣的作用，仅仅只是依靠教师的个人魅力让学生爱上化学学习是不够的，化学实验能够在这一过程中充分发挥自身的魅力所在，让学生更好的爱上化学学习，激发学生对于化学实验的兴趣以及化学变化的探究精神。通过科学探究这一栏目的设置在一定程度上也能够让学生的综合素质和综合能力得到提升。

参考文献

[1]李丛林.人教版高中化学必修教材中关于实验与科学探究栏目的实施和思考探究[J].淮南师范学院学报,2019,15(04):178-179

[2]付德英.浅析我国高中化学教材关于科学探究模块的比较研究和微课课程设计[J].数理化学习（高三）,2019,18(01):233-234