减量增质,优化初中语文课后作业设计

减量增质 ,优化初中语文课后作业设计

伍璐

内江市第六中学 641000

摘要:课后作业具有巩固课堂知识、开阔学生视野的作用。但是目前的初中语文课后作业设计存在诸多问题，如作业形式单一、题海战术等，这种语文课外作业质量很低，无法发挥出作用，难以激发学生的学习兴趣。因此，优化初中语文课后作业设计对初中语文教学效果的提升具有重要意义，下面就对初中语文课后作业设计展开分析研究。

关键词:初中语文；作业设计；优化

一、初中语文课后作业布置现状分析

（一）作业枯燥，形式单一

抄写、默写、背诵对于小学阶段的学生来讲是一种可以帮助他们掌握基础知识的学习方法。然而，这种作业形式还运用在初中生的身上，这是不适用的。初中生由于经历过小学阶段的学习，其自身具有一定的知识储备。枯燥的作业会使学生对做作业越来越厌倦，对作业没有兴趣，甚至把这种厌倦的心理带到课堂上来，影响学生语文能力的培养和提高。对于这类作业，学生会认为做或不做都对提高他们的语文能力没有太大的帮助，因此往往会敷衍了事。

（二）数量巨大，忽视质量

现在，教师布置的语文作业包含了大量的背诵、抄写、听写等内容，这些作业占了家庭作业中很大比例。作业内容枯燥无味，没有新意，缺乏适用性和灵活性。这种作业压抑了学生的思维能力。学生不能实现自主学习。学生的表达能力和思维能力将逐渐降低。教师过分强调标准答案会使学生有意识的模仿或背诵答案。这种错误的想法会对学生产生严重地影响。在日常教学中，教师应避免模块化。语文学科本身是具有灵活和感性的。学生对课文中的每个段落和示例都有自己的理解。教师应该积极引导，而不是布置大量且烦躁的作业去扼杀学生的创造力，让学生主动表达自己的想法。目前，语文教学中存在着这样一种奇怪的现象，即学生只理解教材的内容，而对课外知识了解甚少。这种发展将对学生造成极大地伤害。

3. 老师忽视批改作业的过程

在我国中学生中流传着这样一句话：“学生写一个月，老师写一个阅”，老师布置完作业后，等学生完成作业就要将作业上交批改，这些量大而又繁重的作业学生往往需要花费大量的时间在上面，但是老师由于平日工作量就很大，所以很多时候收这些作业进行批改时，可能就随意看了一眼就写一个阅字，就发回给学生，学生收到自己辛苦写完的作业上仅仅只有老师所写的一个阅字可能会感觉自己的劳动成功不被老师所重视，而渐渐马虎对待作业，这不利于学生的成长。

2. 初中语文课后作业优化策略

1. 结合学生情况，按需分层布置

不同的学生在语文基础和能力上存在差异，他们在课堂学习中接受的效果也不同。因此，在设计作业时，教师可以将课后练习分为可选练习和强制性练习或者按照作业的难易程度分为简单作业和难度作业，让学习能力和知识储备能力不同的学生有选择的去完成作业，提高他们解决课后作业的能力。

或者根据学生自身学习情况的不同，将学生们分为三个级别，分别布置不同级别的作业，让不同程度的学生都能接受到课堂的知识，与课后的巩固。当然，教师在布置不同等级的作业时不能让学生误以为老师因为去学习不好而看不起他们。在组织这项活动时，教师要保护好一些学习不好的同学的自尊心，鼓励他们积极完成要求相对较高的作业。这样，我们的作业质量可以提高，学生的语文知识和能力也可以得到有效地提高。

2. 注意学生兴趣，提升学生能力

在布置作业的时候，老师应该注意减少布置抄写、默写、背诵等机械、枯燥的作业，这些作业对于学生来说完成的质量肯定不高。因此，教师在课后作业中应注意学生的兴趣。例如，在学习了七年级下册《阿长与《山海经》》之后，学生们基本上可以理解鲁迅先生的创作意图。老师可以让学生完成：我们如何客观地对待《阿长与《山海经》》，如果我们从《阿长与《山海经》》看到了鲁迅先生与长妈妈之间的什么感情，《山海经》是一本怎么样的书籍。通过这种方式，老师可以引导学生积极思考，课下自行去搜索相关的知识，然后进行归纳总结，回到课堂在同学之间展示自己所搜集的信息。同时，它还可以提高学生表达自己的语言能力和运用工具的能力。

3. 布置小组作业，提高合作能力

在布置课后作业的时候，老师可以考虑布置一些小组合作的作业，培养学生的合作能力。

例如：在教授第四单元《综合性学习 走进小说天地》的时候，老师可以要求同学们分成若干个小组，然后进行小组讨论，讨论出小组成员所喜欢的小说作品，然后选出一本小说作品后，分工去搜索相关资料，然后做成PPT或表格在课堂上向同学分享汇报。

4. 设计对比作业，提升学生运用知识的能力

为了提高课后作业的质量，教师应该关注学生对所学知识的了解和理解。因此，教师可以让学生在课文中详细阅读文章内容，找出课文中人物的对比，这比教师在课堂中直接告诉学生要好得多。阅读教学是语文教学的主要内容，而课外作业的目标往往是阅读实践。教师可以设计一些比较作业，使学生能够运用课堂上学到的知识和技能。

如九年级下册第六单元《刘姥姥进大观园》的课后作业,教师可让学生比较文中出现的人物前后外貌的变化,思考这样外貌描写的作用,如此,学生不仅能感受到大师刻画人物的方法,也能提高对课文内容与主旨的理解,提高人物描写的能力。

综上所述，在初中语文作业设计中，教师应结合学生的学习现状，注重对学生基础和技能的培养，减少低效和大量的作业。目的是提高课后作业的质量，使学生对课后作业感兴趣，积极完成作业，从而提高初中语文学习的效果，从而从整体上提高学生的语文水平和能力。

参考文献

[1]周娟.减量增质，优化初中语文课后作业设计.语数外学习（初中版中旬），2014，09:60.