幼儿生命教育实施路径的探索

幼儿生命教育实施路径的探索

陈丽丽

江苏省南通市启东市慕卿幼儿园 江苏 南通 226200

摘要：随着国家对教育事业的重视，教育行业得到了飞速发展，尤其是幼儿园教育得到了极大的重视。研究表明，自然教育特色园所文化不仅在幼儿园未来发展中起到至关重要的作用，还对未来幼儿培养起到关键作用。自然教育幼儿园园所文化是一种环境教育力量，是幼儿未来成长发展的坚实基础，它对幼儿的健康成长有着深刻的影响，幼儿是祖国的花朵，让幼儿在幼儿园接受良好的教育，可以促进幼儿的健康成长。本文旨在对幼儿园自然教育特色园所文化构建路径进行探究。

关键词：幼儿生命教育；路径；教学研究

前言：中华文化源远流长，拥有悠久的历史，文化是民族的血脉，是人类赖以生存的精神支柱。近几年的调查研究表明，幼儿园园所文化开始逐渐萌发，用文化去建设幼儿园、用文化去振兴幼儿园等理念也伴随而来。任何文化都需要时间的消磨和沉淀，这样才能顺应时代的潮流，才能在百花齐放的文化背景下生存。因此，构建幼儿园自然教育特色园所文化需要教师不断实践与探究，找到一个适合发展的道路。

1生命教育的内涵

生命教育的本质就是情感教育，它通过探寻生命本质，让幼儿感受生命的美好和体验，并从心出发关爱和尊重生命，形成面对生活的坚强意志。了解生命价值，为幼儿日后的成长发展打下终身基础。

幼儿生命教育的开展，始于对生命本质的探索，让他们认识生命、关爱生命，带有一颗感恩之心应对生活和未来的挑战，并努力关爱自己和家人。第一，幼儿园开展生命教育，要立足幼儿这一主体，尊重孩子天性。第二，开展生命教育要推动幼儿自身健康发展。教学不要满足于教给了孩子多少知识，而是要为孩子成长发展提供良好的环境，以促进幼儿本能的发挥，实现他们的自由发展。第三，生命教育不是众多知识的堆砌，而是一种唤醒和鼓舞，唤醒孩子内心的动力。教师要给幼儿留出时间和空间，让他们的生命自由的发展，让他们展现自身的生命活力，并推动孩子的全面提升与发展。

2幼儿园开展生命教育的策略

2.1营造幼儿园自然教育特色环境

在幼儿园的建设发展中，园所环境和文化氛围至关重要，《指南》中指出：要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究的欲望。我们要尊重和认同每一个幼儿的个性发展，促进每位幼儿主动、生动、活泼的发展，尊重教育规律和幼儿身心发展规律。自然环境能给幼儿提供充分实践的机会，创设让幼儿亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验的自然特色教育环境，让幼儿从中获得经验，愉悦身心、快乐成长。在幼儿园内种植各类木本、草本植物，创设幼儿园自己的“动物园”，将适合幼儿饲养的小动物请进园所，基于幼儿的兴趣需要和生活经验，充分开发与利用幼儿身边的资源，开发创设以自主探究为主要方式的源于生活、注重体验的室内外游戏场，创设幼儿亲近自然、直接感知、实际操作和亲身体验的环境，使其获得自由、自主、创造、愉悦的游戏体验，促进幼儿良好学习品质的获得及身心健康发展。

2.2开展“亲自然”特色的课程建设

以“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神为基本理念，在创设与自然充分互动的活动中，在师幼的有效互动、教师的有效观察与指导中，实现幼儿与自然的和谐共生。提升教师“亲自然”的课程理念，鼓励教师将课堂从活动室扩展到户外。幼儿园想要构建自己的自然教育特色园所文化体系，必须联系自己的实际情况，遵循幼儿教育发展的规律，不断探索适合幼儿的课程模式，在传统的基础上去改革和创新教育方式。

例如，在幼儿园的日常建设发展中，幼儿园的管理者和教师应该积极开展“亲自然”特色课程，按照节气、四季的不同特点，抓取幼儿在与自然互动过程中生发的兴趣开展活动，并针对性地设计课程。选择适宜幼儿的活动，安排每周、每月一次的主题自然课程；利用园所内外的自然资源，为自然课程建设提供支持

2.3营造自由、自主、自达的游戏氛围

《纲要》中指出“要以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”，我们注重幼儿在游戏中的所得，在游戏中培养他们的品格，在游戏中促进他们的发展。在幼儿园中，游戏是幼儿最重要的也是最基本的活动。幼儿园应为儿童提供广阔、舒适的游戏环境，营造自然、和谐和轻松的游戏氛围，捕捉幼儿的兴趣，尊重每一个幼儿的想法，为幼儿游戏提供空间、时间和材料上的充分支持。在游戏时鼓励幼儿进行自主探究，自主学习，提高幼儿发现问题和解决问题的能力，使其在游戏中获得经验的提升。幼儿园自然教育特色园所文化构建的关键在于以儿童为本位，尊重幼儿爱自然、爱游戏的天性，为幼儿创设生态化的自然特色环境，根据幼儿年龄特征和兴趣设置自然特色教育课程，鼓励幼儿积极探索、努力发现、大胆创造和热爱表达，为幼儿营造自由、自主、自达的游戏氛围，培养幼儿良好的学习品质，促进幼儿身心健康发展，真正让幼儿园成为儿童亲近自然、自由自主、自我实现的乐园。

2.4带领孩子积极探索自然

生命源于自然，在自然中，无须任何教育手段，幼儿们就能展开自主学习。春季，果园里各种果树相继开花，这能引发幼儿浓厚的探索兴趣。为此，教师可开展以树为主题的探索活动。活动中，教师可将课堂挪到幼儿园大环境中，让幼儿在观察树的外形、认识树的名称、发现树的秘密、统计数的种类与数量、制作大树名片等形式多样的活动中发现问题，寻找答案，反思调整，交流分享，有效促进幼儿观察能力、思维能力和合作能力的提升。另外，教师可经常组织幼儿走进大自然，让他们在自然中观察、探究和表征。幼儿们在教师的带领下去野外倾听大自然的声音，感受空气与阳光，探究土壤的奥秘；去桃园认识花瓣，嗅闻花香，观察写生；在园林里观察昆虫，采摘野果，收集叶子；在农田里采摘蚕豆，捡拾麦穗，体验丰收……由此生成一系列关于探索自然奥秘的园本课程。

2.5让孩子亲手种植，培养自然意识

为提高幼儿科学探究能力，让幼儿养成科学探究习惯，教师可对阳台上的柜子加以利用，为班级主题种植提供场所。幼儿可自主选择种植种类，自主培育、观察、记录、交流，亲历种植过程，体验种植的乐趣。此外，教师可将户外种植区划分为攀援类瓜果种植、蔬菜种植、垂吊类藤架种植和花卉种植等区域，集观察、观赏、游戏为一体。幼儿们每日来园都争相照看班级的种植园地，浇水施肥，观察记录，探究发现，统计分析。教师要细心观察、记录，寻找幼儿兴趣生长点，适时提供策略支持，反思和调整活动方案，使之更贴近幼儿需求，符合幼儿发展规律，促进幼儿成长。

结束语：

总而言之，幼儿园是启蒙教育，从幼儿园开始就要注重发展学生爱护自然的观念，这对学生日后的成长有着积极的作用。总而言之，幼儿园生命教育要直面幼儿大自然，将生命教育作为开展教育活动的基石。将生命问题嵌入到幼儿教育活动中来，并在潜移默化中培养学生珍爱自然、尊重自然规律的意识，并将其践行到生活中去。

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