浅谈小学语文习作教学的几点做法

浅谈小学语文习作教学的几点做法

农莹莹

（ 广西 -东盟经济技术开发区第二小学 广西 南宁 530105 ）

摘要：语文是一门语言类的学科，对学生的语言能力和素质进行培养，是教师在课程教学中应该达成的目标。而在学生语言能力提高的过程中，书面的表达则是非常重要的一部分，是教师在教学中的关键点。因此，在当前的语文教学中，教师就应该将更多的关注度放置在习作教学中，加强良好的指导。使得学生在习作写作的过程中更加得法，使得教学在开展中更加具备价值和意义。

关键词：小学；语文；习作教学

前言：在传统模式下写作教学开展中，很多教师在教学中运用的指导方法是比较固定的。使得学生在写作的过程中比较枯燥和乏味，很难达到理想的教学效果。因此，在当前素质教育和新课改的背景下，教师在习作教学开展中就应该在指导上不断的进行完善和优化。将学生的写作变成一件愉悦的事情，促使理想的教学效果得到达成。

1. 小学语文习作教学的重要性

在小学阶段的语文教学中，习作教学是非常重要的组成部分^[1]。习作主要就是指，借助语言文字作为符号来对客观事物进行描写、信息知识进行传递、思想情感进行表达的一种脑力活动。在习作教学的开展中，教师针对于实际情况加强有效的指导，能够使得学生在写作的过程中累积经验、掌握技巧、提供水平，对于学生综合语文能力的增强十分有利。在传统的习作教学开展中，大部分的学生在习作写作的过程中往往存在着一定的问题，如写作缺乏真情实感、累积不足等，使得学生在写作的过程中比较困难，使得学生的写作体验大大降低。因此，在现阶段，就需要教师积极的对传统教学进行转变，不断优化指导，使得写作教学在开展的过程中事半功倍。

2. 小学语文习作教学的有效指导对策

1. 实行随文练笔，优化习作教学

在小学阶段的语文课程实践中，阅读和写作往往是密不可分的^[2]。在阅读教学中，学生会累积语言辞藻、掌握写作技巧、深化写作情感等，对于学生写作有着非常大的帮助。因此，在语文教学开展中，在习作指导的过程中，教师首先就可以借助随文练笔这样的方式，使得学生的阅读和写作之间得以结合。使得学生可以在阅读的过程中找寻更多的灵感，使得习作教学在开展中得到持续的完善和优化。

例如，在讲解《落花生》一课的过程中，教师在课程实践中就应该找寻机会，使得学生可以在教师的引导下投入到写作任务的完成中。在其中，教师应该引导学生投入到文本的分析中。可以重点带领学生体会文本中作者所运用的主要的写作方法——“借物喻人”。让学生在教师的带领下感知作者在文本写作的过程中是如何借助这样的写作方法来对自己的观点进行表达的？这样的写作手法对于思想情感的表达有着怎样的好处？鼓励学生积极思考。在后续中，教师就可以鼓励学生积极的进行写作。比如，可以立足实际生活让学生自选某个事物，引导学生借助事物来对自己的观点和情感思想进行表达，使得借物喻人这一写作手法在学生的习作写作中展现价值和作用。

2. 密切联系生活，优化习作教学

教育是以生活为源泉的，而写作更是如此^[3]。在引导学生写作的过程中，教师一定要引导学生立足实际生活，才能够使得学生所写内容更加具备真情实感。因此，在语文教学中，教师在进行习作指导时就应该加强生活化情境的创设。使得学生对写作的真谛充分的进行感受，在无形中使得学生的习作效果得到持续的增强。

例如，在以“动物”为主题对写作进行开展的过程中，教师不要着急引导学生急着进行写作。在写作之前，教师可以为学生布置任务，让学生提前一周来明确自己的写作对象，对写作对象进行观察。比如，教师可以让学生自己选择写作对象。假如学生选择的是在实际生活中比较常见的，教师就可以让学生在家长的带领下在保障学生安全下对动物亲身、近距离的观察。假如学生所选择的写作对象是生活中不常见的，教师就可以引导学生在网络中找寻对应视频进行观看。使得学生在观察动物的过程中，对动物的外貌、习性等进行了解。在后续写作的过程中，教师可以引导学生展现想象力和创造力，可以对动物进行拟人化的处理等。使得学生密切联系生活，使得学生所写文章变得更加生动和精彩。

3. 鼓励想象创造，优化习作教学

小学生的年龄较小，对于世界的认知有限。正是由于这样，学生的想象力才更加丰富。因此，在习作教学的开展中，在对学生进行指导时，教师也应该让学生展现优势，鼓励学生在写作的过程中展现想象和创造力。借助这样的方式使得学生所写内容变得更加生动和精彩，使得教学得到完善和优化。

例如，在以《春》为主题开展写作的过程中，教师在教学的开展中就应该鼓励学生充分地展现想象力，不局限在固定形式上。如，在以该主题引导学生写作的过程中，大部分的学生都以景色描写为主。但是某位学生却以猫儿玩杨柳作为主要内容，文章的呈现生机盎然。对于这样的文章，教师就可以投放在大屏幕上引导学生一起赏析。使得学生可以在写作的过程中站在不同的角度，写出更多精彩纷呈的内容。

4. 推行微型写作，优化习作教学

除此之外，在日常引导学生写作的过程中，教师也可以对微型写作积极的进行开展。让学生转变写作形式，可以有更多写作的机会，使得学生的写作习惯得到养成。

例如，在日常当中，教师可以推动学生实现微写作。如，可以在家长的辅助下引导学生定期的开展微写作。教师在其中可以在微博上选取热点话题，鼓励学生定期在微博上进行200字符左右的写作。不为学生设定限制，使得学生自由发挥。使得学生在写作的过程中可以减少枯燥感和乏味感，让学生在写作的过程中累积素材、拓展视野，实现习作教学的完善和优化。

结论：总之，在小学阶段的语文教学中，教师将关注点放置在习作教学上，不断追求教学策略和手段的完善和优化是非常重要的。能够促使教学的质量和效率得到增强，让学生在写作的过程中找寻到更多的愉悦感，将写作变成乐于表达的一种形式。在其中，教师主要可以从实行随文练笔、密切联系生活、鼓励想象创造、推行微型写作，使得写作教学的价值和内涵得到展现。

参考文献：

[1]杨惠. 利用随文练笔提升小学语文习作教学效果的策略[J]. 教师博览,2021,(27):45-46.

[2]马建燕. 立足核心素养，夯实语用训练——以《搭船的鸟》教学为例[J]. 江西教育,2021,(27):49.

[3]王君. 小学语文高年级随堂习作教学的现状及措施[J]. 小学生(下旬刊),2021,(09):76-77.