浅谈本土文化资源与幼儿美术教育融合的实践方法

浅谈本土文化资源与 幼儿美术教育融合的 实践方法

刘丽丽

东莞市桥头镇迳联幼儿园 广东省 东莞市 523520

摘要:根据幼儿《3-6岁儿童学习与发展指南》书中内容明确指出,幼儿园的艺术在教育教学的活动是一种使人们能够体验到美、表达审视美和创作审美的重要手段,又是一种能够表达自己对周围事物的认知和情感态度的独特手段。丰富他们的想象力和创新精神,引导孩子们用自己的思维方式来表现美、感受美和创造美。

关键词:美术教育;情感因素;创造性;

艺术课程中的教师需要"充分利用社会资源,引导幼儿感受身边环境的历史文化气息,感受社会的变迁和发展,激发幼儿学会关注身边的文化气息,通过艺术的表达来感受对美术的情感"。幼儿的教学美术和我们生活环境是密不可分的,而且幼儿美术作品所集中的美术素材主要还是来自于我们的家庭社会和我们现实生活。我的荷花小镇----地名桥头镇莲湖之畔有着独特的荷花文化景观名,他同时拥有《一湖两花》的美誉称号,人杰地灵,文化深厚。固我园结合此景此点开展《一湖两花》的课程。

一、营造舒适环境,鼓励幼儿大胆创作美术作品

3-6岁幼儿的创意性课程要求应结合游戏化来开展让幼儿在游戏中学习去探索,不应该是枯燥乏味的单方面灌输和呆板式训练教育,而是应该是围绕着使幼儿充分地感受和欣赏环境、生活与艺术过程中的美,大胆地想象和积极地进行自主创作性的活动。因此,为了有效地配合本次课题活动的实施,我们特在本次班级环境层主题区域的创建中特将艺术区围绕本次课题活动围绕主题创建区,如:插花、编织、沙盘画、粉笔绘图、拓印、手工裁剪、艺术品等丰富多彩的材料都是师生配合亲手操作的,使得幼儿能够在艺术区域中亲身感受到利用不同的材料对其进行艺术创造的快捷。女孩子都是内心爱美如花,个个爱美爱花,通过把荷花、油菜花多种的创作及装扮的游戏,她们可以通过平时区域的锻炼慢慢的掌握了荷花及油菜花的外形及内在的知识。男孩子对于剪剪贴贴、国画、工艺品等的类型可以对男孩子的审美视觉级手部的小肌肉发展有很大的帮助和提高。在工艺品材料的准备中,可利用我们身边随手可得的材料,如干的油菜花枝、干的莲蓬、莲藕、国画等设计出艺术好看的花束及作品,放在适合的地方作为装饰等。

二、根据幼儿不同年龄段,有计划去激发幼儿的想像力

人类的脑部想象可以给予身心美好的享受,是可以给大脑带来无限创造的发挥空间。3至6岁幼儿大脑处在一个想象力极为丰富的阶段,对身边的新鲜事物充满了好奇与探索,大脑的运作想法容易给小朋友带来更多的创作灵感和启蒙教育。所以教师在日常的美术教育课程中,应结合幼儿的年龄阶段采用多种多样的方式激发幼儿的想象力,鼓励幼儿敢于说出自己的想法,学会通过美术情感去表达自己所看、所感、所悟。比如；教师把桥头镇"莲湖的美景"的一张图片给小朋友们展示，授课者—定要帮助幼儿们学会认真地去观察这张图片上的景色。我们要向小朋友表述一个较为浅显的提示:例如,可以向小班的小朋友突出，小朋友们在这张图片中你是否看到?他们的形状、颜色是怎么样的?她们在水的底部里会有什么?大家想不想和荷花(油菜花)们更亲密的合影?想不想更加的了解他们等问题。通过这种提问可以引发幼儿对于回答课堂中有趣的想法和参与活动。

三、融入《一湖两花》本土文化，带动幼儿对绘画的创作热情

在孩子的世界里所有的日常活动都是玩耍中去开展。爱玩游戏是每个幼儿的基本天性在我们的美术课堂中引入了这样的游戏,不但能够让我们的孩子真正体验到这样的游戏所能带来的愉悦,丰富了幼儿的思维,营造良好的学习环境和气氛,还能够在这样的游戏中进一步调动和激发了幼儿的创造热情,增加了幼儿的自主学习兴趣。为此,在对美术《一湖两花》这一主题课堂教育的实施过程中,教师们也可以通过各种形式的开放游戏多种多样的课堂去深化教育实践活动,把我们从传统"纸上绘画的方法"作为主题的教育方式,从"探索"型的教育方式逐渐转变成"探索"型的教育方式,让幼儿园的小朋友能够在自由自在、无拘无束的教育环境和氛围进行"剪、贴画、国画、拓印、点画、沾画、插花、编织等美术活动,使得幼儿能够在自由多彩的教学环境中充分地发挥他们的想象力,进而实现促进他们想像力的提升、启发他们创造热情的美术学习。

4. 以故事形式,调动幼儿的创作灵感。

与一般科目的理论知识不同之处就是,幼儿在进行美术课堂教育的整个过程中还是需要有一种情感性教育的共同参与,情绪性的体验更有利于培养和引导幼儿在美术课堂的实践中产生创造性和灵感。因此，《—湖两花》课程老师一定要在本地环境知识教育的过程当中,积极地引入本土的知识进行情感教育,从幼儿的情感及其本土知识和文化生活中的特点和需求角度出发,主动地参与和了解并去引导幼儿对于知识和本土文化的掌握去理解和舒展本地孩子们的情感和世界,通过本地幼儿所处的教育场景中各种情感和影响因素的分析和散发,为幼儿明确的目标积极地教育情景,以便能够达到启发和培养幼儿深入本土《—湖两花》的创作灵感。

五、正确评价幼儿美术作品,增强幼儿的创作信心

教师们在接受美术教育的过程当中,一定要以积极、包容的心态主动地去接受和面对,在我们的美术课堂上,艺术知识的教学也可以说是非常重要的,美术课堂上教师—定要把不同的美术形式及其语言、表现方式都传递到教师身边,使得幼儿能够熟练地掌握基本的艺术要素及对于色彩的运用与搭配,从而为他们创造和制作出更加优美的艺术绘画。

桥头镇名镇莲湖是有着《一湖两花》的美名美景，我们的教育课程在美术课程中更是需要教师根据每个幼儿的成长年龄特点幼儿性格以及其现有的艺术认知能力水平;创造全方面的教育方式方法，开展的过程要可行性较大、趣味性很强的教学手段,如：幼儿的情感表达、思维想象去启发幼儿进行探索、教育的课堂的课堂中一定要围绕主题去联想和色彩欣赏法去教育幼儿,这些科学、合理的美术课堂教学手段都能够从不同的角度培养和提高每个幼儿的审美能力。活动的成功兴趣,从而确保了幼儿园在活动中能够对所有的幼儿都实施艺术教育,就是要根据每名幼儿的具体情况和特点来展开有针对性的教学,以幼儿成长过程中的情况作为教学主体,充分地为幼儿着想,从而适时恰当地促进了美术教学的深入开展,逐步培养和提高每名幼儿的艺术欣赏能力和自主创作的能力。再者教师—定要准确地掌握良好的教学方式手段和进度,从而促使幼儿能够在愉快的氛围中提高绘画技能,从小就培养幼儿对于绘画的激情与热爱并且遵循没有对错教学的原则,课堂的教育中对于小朋友们的成果要学会积极正面的评价

结语：每一位适龄幼儿的具体心理特征,从其的主观情绪和生理需求性的角度进行出发,重视自由、个性化的艺术教育,通过积极地给予鼓励、评估,不断地充分激发每这个一位适龄幼儿潜在的艺术活动灵力,不断地充分激发他们的艺术创造力和灵感,充分地激发挖掘每这个—位适龄幼儿无穷的艺术创造力,培养他们的艺术创造活动意识和创新思维,为现代社会和经济国家发展培养和为生产培育出更多优秀的幼儿艺术教育人才。

参考文献：

[1]论中华文化的创新精神[J]. 王鸿生.  中国人民大学学报. 2009(03)

[2]中国传统文化与幼儿园课程整合研究[J]. 左雯霞.  科教文汇(上旬刊). 2007(08)

[3]润物细无声——浅析幼儿艺术教育中的情感价值[J]. 薛琴.  网络科技时代. 2007(14)