如何运用思维导图提高小学数学教学效率

如何运用思维导图提高小学数学教学效率

彭可业

信宜市洪冠镇楼垌小学 邮编： 525327

摘要：

当前，随着新课程改革和素质教育的不断推进，对我国小学数学课堂提出的要求越来越高。思维导图成为了数学教育教学中一个新型且高效的教学方式，在我国小学数学教育教学中得到了有效的应用。它不仅能有效的促进学生的思维发展，激发思维的灵活度，还可以对小学数学中的数据进行有效的分析和探讨，帮助学生提高逻辑分析的能力，也能提高小学数学课堂教学的效率和质量，使数学课堂变得更加的富有趣味性，提高学生学习的主动性，促使他们能积极参与到数学课堂的学习。

关键词：思维导图；小学数学；教学效率

前言：

作为一种新的且有明显效果的教学方式，思维导图主要是通过图像与文本结合的方式，将小学数学课堂的每一个知识点连接成一个完整的知识系统，然后用知识结构图在学生的脑海中建构良好的数学知识体系。这不仅能对每一个知识点进行有效的解释表达，提高学生对知识的理解和记忆的能力，同时也促进了学生逻辑思维和发散思维的培养，开拓了教学效率提高的新途径。根据我国新课程标准的要求，小学数学的学习主要是以培养学生的形象思维和拓展他们的认知结构为主。这既符合了小学生的身心发展规律，即学生的思维活跃，跳跃性比较显著，以形象思维为主，也为学生今后数学学习及理科类学科的学习奠定了良好的基础。因此，正确进行思维导图的运用，在课堂效率的提高上有着重大的意义。

一、思维导图存在价值

1、教学内容的创新，促进了教学效率的提升

随着新课程改革的不断深入和素质教育得到了越来越多人的认可，这在很大程度帮助了教育事业的进一步良性的发展。所谓素质教育，是指促进学生的德智体美劳的全面发展，不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，通过教师的引导将学生的自主性充分发挥出来的一种教育模式。这种教学模式与传统的教育模式相比，更具有科学性和符合学生发展的规律，更能从根本上减轻学生的学习压力。然而，应试教育在我国现实的国情中，依旧存在巨大的不良影响。许多教师在实际教学中仍然过于注重学生的智力发展，看重学生的最终成绩，以成绩定英雄，从而忽视了素质教育。因此，思维导图的出现可以适当的改变这种现象。它可以帮助教师创新教学模式，让学生系统性的掌握知识，既可以满足学生学习的需要，教师在教学的过程中也可以不断的思考调整自己的教学设计，从而促进教学观念的进一步进步和促进学生的全面发展。

2、激发潜能，发展能力

思维导图在教学中的主要表现形式是流程图、示意图或者是树形图等，它对数学的教学具有积极的影响，是学生学习潜能激发的有效途径。教师在数学教学的过程中将思维导图充分引入进去，不仅可以让数学知识更加的易于理解，还可以提高学生的学习热情和学习兴趣，进而促进教学的质量和学习效率的进步，同时可以培养学生的在数学问题上的思维能力，锻炼学生思维的灵活性，引导学生运用学习技能更好的解决数学问题，培养学生解题的正确思路，节约学生的学习时间，减轻学生的学习压力。

3、击破教学重难点，降低数学学习难度

对于小学生而言，数学学习是存在一定难度的。受年龄和学习生活的环境影响，学生的认知规律发展的不是很健全。尤其是对农村的小学生，他们的经济和家庭环境有限，事物涉及面比较狭窄，对抽象性的数学概念和理论的把握往往存在很大的难度。因此，教师在教学的时候，更不能采用“满堂灌”的教学方式对教学重难点进行讲授，这样不但不利于学生的突破，而且还会造成学生概念之间的混淆。通过思维导图，可以给学生一目了然的感觉，帮助学生更方便的分析出理论性较强的知识点的真实含义，从而提升学生思维的有条理性和对事物的辨析能力，促进学生更好的发展。

二、思维导图的在教学中有效运用

1、整理错题集，有效提升学习效果

从学生思维逻辑的规律来看，学生虽然有较强的求知欲和渴望学习进步的欲望，但是对于知识的归纳总结的能力远远不足。部分学生学习知识就像“猴子搬包谷”的故事一样，边学边丢。为了解决这一问题，教师在教学的过程中要根据实践改变自己的教学观念和教育方式，加强对学生学习的引导；同时还要通过思维导图的方式教会学生在自我学习中的运用技巧，加深学生对不同题型的理解和掌握。如教师可以让学生对数学学习中的错题及时的整理出来，把不同的题型进行分类整理，一种题型一个板块，从而找到每个题型的解题思路。如教师在“多边形面积计算”的内容讲解时，针对学生不同多边形的面积计算出现的问题进行师生讨论和思考，然后在要求学生分门别类的把教师讲的问题及其解决角度在笔记本上记载，最后留给学生充足的时间让学生借助自己的练习册、试卷、作业本里的错题再一步的细化，这样便可以帮助学生制作出一个相对完善的错题，让学生在思维导图中找到自己的薄弱点，及时的调整自己的学习方式。

2、新课结合思维导图，有效明确教学目的

教师在进行新课的教学时，要对各个知识点之间的练习进行强化，加深新旧知识在学生脑海中的印象。运用知识导图可以在教学的过程中，引导学生对材料中的信息进行讨论和思考，把握知识概念和现实实际间的练习。如教师在“百分数”这一部分的教学内容的讲解时，要明确学生的教学目标，即掌握百分数的含义和运用以及常见的数量关系，那么教师可以把百分数作为第一层次，并在第一层次中复习小数的意义，将小数与百分数的内容联系起来。然后教师再让学生结合教材思考与百分数有关的内容，将第一层次的百分数进行拓展；最后教师再通过一定的语言引导，帮助学生对知识进行完善，从而将思维导图补充完整。这种方式既帮助学生对学习的内容进行了明确，还加深了学生的印象，便于学生在课后及时的复习，将知识进一步的内化。

3、理论用于实践，在实践中进步

思维导图的方式对于不同的学生有不同的学习效果。有些学生对于树状类的思维导图比较感兴趣，有的学生则喜欢死板的流程图。因此教师在教学的过程中要结合教学内容和班级学生的整体情况适时的选择。如在教授应用题的解题方法时，流程图对于学生的学习更具有帮助。它可以帮助学生有序的掌握解题的顺序，方便学生在此类题型上举一反三；而在理论性知识的教授上，树状图更能体现螺旋上升的特点。因此教师要将思维导图结合实际，才能更好的促进教学效率的提高。

结语：

思维导图的教学是一个复杂的过程，作为新型的教学方式，它的普及还需要一定的时间，教师要在教学的过程中不断的进行教学反思，提升自己的能力，将思维导图的运用技巧传送给学生，以帮助他们更好的提高学习效率。

参考文献：

[1]谭巍巍. 小学数学思维导图在教学中的实践研究[J]. 课程教育研究, 2017:176.

[2]陈春霞. 小学数学思维导图在教学中的实践研究[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2020, 000(001):102.

[3]徐丽娜. 小学数学思维导图在教学中的实践研究[J]. 信息周刊, 2019, 000(010):1-1.