小学数学“运算能力”核心素养的培育

小学数学“运算能力”核心素养的培育

谢燕利

四川峨眉山市桂花桥镇第二小学校 614218

摘要：随着新课改进程的不断加快，“运算能力”在小学数学教学中成为重点教学目标，在一定程度上也被看作是进行深入学习的基础。在实际教学过程中，学生的数学运算能力在一定程度上对小学数学的教学质量有重要的影响。在新时代的发展背景下，数学运算能力不再只是单纯的技能学习，而是要提高学生的应用能力，充分发挥数学运算在实际生活中的价值。基于此，小学数学教师需要及时更新自身的教学理念，不断改变自身的教学方式，让学生获得综合能力。

关键词：小学数学；运算能力；核心素养；培育策略

引言

小学数学核心素养中的运算能力培养，对学生数学核心素养其他方面同步提升起着强力支撑作用，同时，良好的运算能力也将为学生日后的数理化学习奠定坚实的基础。

一、拓展学生的数学运算思维

数学思维的培养是提升学生数学素养的前提，它能帮助学生运用数学方法和知识快速解题。在小学数学课堂教学中，小学教师可以根据新课改的要求联系小学生的实际情况，培养其数学思维能力。每个学生都是独立的个体，对同一思路会有不同的解题思路，教师也不能保证自己的解题思路就是最佳的解决思路，数学知识逻辑性强，所以要提倡一题多解，教师在课堂上要鼓励学生运用多种解题思路进行解题，如此才能够快速提高运算能力，提升综合素质。

例如，教师在讲授“数与形”这部分内容时，为了帮助学生更加清晰地建立对“数”和“形”这两个概念的认识，培养学生将数与形有机结合进行思考的习惯，教师可以在黑板上写出“1+3+5+7=？”，再要求学生运用作图的形式解出题目。在教师的循循引导下，学生可以画出小矩形，求解出答案，用一个小矩形代表1，再在它的四周画三个一样的矩形，代表+3，再用同样的方法画出+5、+7。二、树立运算的信心，培养良好的学习习惯

教师不仅要让学生掌握运算的基本能力，还要让学生养成良好的学习习惯。首先，教师要严格要求学生运算过程的规范性。在学生运算的过程中，往往会出现字迹潦草、不清晰的现象，运算的过程也不清晰，会出现竖式不规范和运算符号对不齐的现象，导致成绩偏低，所以教师要注重学生书写的规范性，字迹工整、格式规范，竖式也要数位对齐，条理清晰。其次，教师要让学生准备错题本。小学生自控能力差，学得快忘得也快，错题本能起到警示作用，它是学生的一面镜子，帮助学生学会分析问题和整理问题，使学生在以后的数学学习中减少错误的频率，错题本可以培养学生良好的学习态度和学习习惯。最后，教师要帮助学生树立对运算能力的信心。每个学生的发展具有差异性，所以学习进程也有快慢之分，教师要对学生进行针对性的辅导，因材施教，在教学过程中以表扬学生为主，帮助学生建立对运算能力的信心，让学生在课堂上敢于提出问题。

三、引导学生重温推导过程，归纳与总结计算规律

数学教师在教学过程中引导学生了解计算原理后，还应带领学生重温计算方法的推导过程，鼓励学生借助已有的生活经验与计算知识总结与归纳计算方法的客观规律，并以小组为单位进行讨论交流。学生在讨论过程中，数学教师应有意识地约束学生表述计算语言的规范性，促使学生在推导实践活动中重温已学过的数学计算思想，基于宏观角度指导学生梳理计算原理的结构框架。但需要注意的是，在此过程中，数学教师应尽可能保证学生的计算步骤趋于规范化，并提醒学生梳理计算步骤时应重点关注的具体细节，进一步加强学生对客观计算规律的了解与掌握程度。

例如，数学教师引导学生理解“除数是整数的小数除法”的计算原理后，还应帮助学生重温整个推导思路，鼓励学生在笔算除法的基础上探究列除法计算3÷4的方式。学生经过自主探究与合作交流过程后，教师可鼓励学生大胆发表自身看法与见解，并将计算过程在全班面前进行讲解与展示。与此同时，数学教师应认真观察学生展示过程中存在的各种细节问题，尤其注意格式不规范、计算方法不合理等问题，并将其作为切入点引导全体学生共同改正错误，进而培养学生梳理计算格式的能力。其次，数学教师还应带领学生围绕着除法竖式进行探究与讨论，进一步引申出“除法是整数的小数除法”的计算规律。尽管学生在课堂教学过程中普遍能针对计算方法进行归纳与总结，但表述数学语言时仍存在细节方面的偏差，数学教师也应引起高度重视，采用合理方式引导学生规范正确地表述语言。通过这种带领学生自主探究推导过程的教学方式，有助于突破传统固定式教学模式的局限性，而学生与教师共同归纳与总结计算方法的过程本质上属于学生自主探究获取知识的成果，不但帮助学生重新巩固了所学计算原理，还能从整体上培养学生面对问题时的解决能力。

小学阶段的学生受年龄限制，其语言表达能力与创新性思维意识尚不完善，这就需要数学教师引导学生总结计算方法的客观规律时，为学生创设具体的计算表述情境，指导学生将抽象的数学语言转化为数字表述语言，从而降低学生理解计算原理的难度。此外，总结计算方法的过程，本质上也属于学生完善自身计算理论认知的过程。

结束语

运算能力是小学高年级学生需要掌握的基本数学能力，是学生学习数学期间必须养成的数学素养，也是数学教师在教学期间的重点工作内容。基于核心素养的小学生数学运算能力培养是一个长期的过程，不能一蹴而就，教师必须立足现状，展望未来，多方探索路径，培养小学生的数学运算能力。

参考文献

[1]张应贵.基于核心素养的小学数学运算能力培养策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.

[2]陈友娥.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].当代家庭教育,2019(32):152.

[3]谢晶晶.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].基础教育论坛,2018(34):25-26.