强化语言文字运用——提高小学生的语言感悟能力的实践

强化语言文字运用——提高小学生的语言感悟能力的实践

陈菊华

江苏省苏州市吴中区胥口中心小学 215164

摘要:语文学科是集语言、文章、古文传承教学为一体的综合性学科，相较于其他数理类科目而言，语文学科在应试需求之外，更注重学生综合能力的提高，以及对语言掌握的熟练程度，所以在语文学科的教学中，学生的语言感悟能力也是不可忽视的部分。所以本文将探究如何在小学语文教学中提高学生的语言感悟能力。

关键词：小学语文；表达能力；语言感悟能力；教学模式

引言

语文教学是一项综合性的教学，需要教师考虑到学生阅读、记忆、笔试等多个方面，所以提高学生语言感悟能力，是提高语文课程质量和完成语文教学任务的重点。但近年来小学生应试压力增大，导致学生并不重视语言感悟能力的提高与学习，教师的教学水平也在很大程度上制约了小学语文课程模式的进步，所以目前小学语文教师应当着眼于语文课程教学的全面性，在提高学生应试分数的基础上，兼顾学生语言感悟能力的提升。

一、小学语文语言感悟能力教学现状

（一）投入时间少，教师不够重视

在大多小学语文教学中，阅读与朗读类课程所占时间太少。例如，在目前的大部分小学中，阅读类教育都集中在一周仅有2次左右早晨的晨读时间，可以看出教师对于语言感悟能力方面的教学并不重视。但其实语言感悟能力教学在语文教学中的重要性不容忽视，比如可以加强写作能力和阅读鉴赏能力，它既能加强学生知识水平和整体语文素养，也能在交流或阅读中加强对文字的自我赏析，帮助学生理解课本文章，增强学生思维能力。同时，语言感悟能力的训练既是对课外知识的延伸，也是对课堂知识的深刻探究，比如在课堂中倡导学生在课外多阅读一些优秀的经典名著。只是在功利教育的制度下，学生压力增加的同时社会对教师的要求也在不断提高，目前的双减政策和新教育法，以至于大部分语文教师将教学时间投入到教材讲解与提高学生分数转化率上来，而缺少必要的教师引导，学生也缺乏训练语言感悟能力的时间，导致小学学生整体语言感悟能力处于较低水平。

（二）学习压力大，学生缺乏阅读热情

在语文语言感悟能力的训练中，指导学生进行正确的阅读学习是提升语言感悟能力的重要手段，例如阅读优秀文学作品能为学生提供作文素材，但我国的教育制度下更偏向于提高学生的应试能力，学习任务繁重，学生学习压力过大。在这样的情势中，学生在高压环境下精神极度疲劳，既无法展开语言感悟能力的训练，也无法对阅读产生热情，即使本身对阅读活动怀有兴趣的学生也会选择趣味性较高的读本来进行解压，例如网上的幻想超现实类文学作品。所以要促进阅读教学的发展、提升学生语言感悟能力，发挥阅读教学的教育作用，教师要在一定程度上减少学习任务和家庭作业，降低学生压力、留出阅读和训练语言感悟能力的时间，例如，教师可以尝试针对教材内容的不同方面，布置相应的作业，避免家庭作业在难度和种类上的重复。同时，教师要对学生的阅读内容进行积极引导，鼓励学生阅读专业性较强、与课本内容有一定相关度但也保留了趣味性的书籍，例如《课堂内外》杂志、四大名著等，既能提高学生阅读热情，拓展学生知识水平，又能充分发挥阅读教学在语言感悟能力训练中的作用。

2. 小学语言感悟能力教学的意义

（一）培养学生自主学习能力

语言感悟是一个自发性、在潜移默化中改善学生学习习惯的过程，在这一过程中，无论是针对课内课外的阅读，教师只能起到对语言感悟训练的引导和规范的作用，决定阅读效率效率、获取语言感悟成果的始终是学生本身，在小学这一学生心智发展处于黄金时期的特殊阶段进行正确的语言感悟能力教学，能有效提升学生的自主学习能力。尤其是在课外进行语言感悟练习的过程中，学生可以自主选择自身喜爱与偏好的阅读材料，例如军事、地理、天文、生物等等，学生通过这种自发性的阅读能提取出适合自身特点的知识，并体会到知识的趣味性，能有效提高学习动力，同时逐渐养成独特的语言感悟习惯。而教师如果能将学生的课内教学与课外练习衔接起来，学生还能根据生活经验将阅读见闻同课堂知识互相结合，对教材内容产生自我理解，加深教材和文章的语言感悟程度，会自发性地对课堂所学进行思考，能有效提高学生的思维能力，也能养成自我思考的习惯，所以语言感悟教学对于提高学习热情、培养学生自我学习能力具有重要意义^【1】。

（二）开拓学生视野，提高知识素养

教材内容是从整体学生需要出发，为满足应试教育而产生的学习资料，对于想要丰富知识储备，提高人文素养，增强综合智慧的学生来说，还会自发地兼顾课外阅读，在课余时间自主学习语文知识。所以提高学生语言感悟能力的另一重要目的就是指导学生如何解析与鉴赏优秀的阅读材料，丰富学生的知识见闻，让学生以课堂知识为基础，通过正确课外阅读来开拓视野、放宽眼界。

例如学习课文《雷锋叔叔》，课文中描述了雷锋叔叔不惧风雨送迷路的孩子回家的故事，雷锋叔叔背着大娘寻找回家的方向，学生感受到雷锋叔叔的奉献，并且从中看到自身的影子，身为小学生的我们也可以向雷锋叔叔学习，做一些力所能及的事情，如帮助老奶奶过马路，在班级中与同学互帮互助建立更好的班集体，能向学生传递助人为乐的价值观念，同时也能了解那个年代中的艰苦生活，丰富学生的历史见闻，只有通过提高语言感悟能力，才能使学生对课外文学作品有更深入的了解与感悟，进而产生更远大的目光、更深邃的思想，让学生在对语言进行感悟的过程中产生博大的胸怀与深远的理想，鼓励学生走出狭小的自我世界，为走向更宽阔的地域、获取更丰富的知识而努力

^【2】。

三、在小学语文中提高学生语言感悟能力的措施

（一）结合学生年龄，实施精准教学

在进行小学语言感悟能力教学时，除了注重提高教学水准，把控题目内容外，广大小学语文教师还要着眼于学生的实际年龄和知识水平，应当以学生年龄和学习能力为基础，从实际出发，针对不同学习阶段学生的能力制定精准的教学计划，做到因材施教，满足学生学习需要。

例如，对于五六年级这一高段年级的学生而言，智力发展与情感变化已到了新的节点，所以教师在语言感悟材料的选择上可以偏向于难度较高的文章，并以引导学生对文章主题进行更深入的解析鉴赏。例如五年级下册的课文《草船借箭》教师可以通过这篇文章教导学生用文言类的词语、成语对文章内容进行概括和描述，教材中就通过“草船借箭”这个成语来比喻为人做事就像变戏法一样，各自有其灵巧奥妙的变化，诸葛亮的利用其聪明才智向敌方取箭，周瑜则“以小人之心度君子之腹”眼里之后嫉妒，还想通过奸计为难诸葛亮。这样富含故事性的故事让学生感受到文言文的趣味，并且能够从“草船借箭”的故事中活跃学生的思维。

（二）营造相关情景，锻炼学生思维能力

小学语文教师要提高课堂质量，帮助学生养成更优秀的语言感悟能力，提高应试分数，就应当适时转变教学理念，在课堂中根据题目实际营造相关情景，让学生在情景中产生对教材文章的自我理解，再经过教师的指导而矫正思路。小学阶段学生思维更加活跃，对情景类教学方式反应更强，所以小学语文教师可以通过营造与教材文章主题相关请景的方式，帮助学生了解课文内涵，锻炼学生思维能力，提高教学效果。

例如，在学习“咏柳”这篇古诗时，教师可以带领学生去到校园中感受风吹柳树的场景，在柳树下感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，去体会贺知章在写下这首诗时的心中所想以及通过触觉和嗅觉去感受春天的气息，在这样的教学情境中更能激发学生的思维，锻炼学生的思维能力。

（三）整合阅读内容，提取书籍重点

要想实现良好的语言感悟能力教学，必须重视阅读教学的作用，教师要懂得在语文课程中渗透阅读教学，引导学生对优秀的文学作品进行品读赏析，并制定严谨的阅读教学计划，在阅读中提高学生的语言感悟能力。而新课改视角下，小学的阅读教学不仅仅是对单本书籍的深入阅读，还要进行多本书的联合阅读，根据书籍内容划分成不同的单元主题，并对单元内容进行科学化、系统化的整合，提取书籍内容重点，并糅合多元化的教学形式，采取多样的教学方法进行阅读教学。同时，也要注重课内外学习的衔接，让学生进行课外阅读的同时加深对课堂知识的理解^【3】。

例如，在引导学生对《三国演义》进行阅读时，教师要提取《三国演义》中的精神内涵，并向学生讲解《三国演义》的故事主线和故事分支，让学生对三国历史有初步的了解。同时由于小学学生阅读理解能力不强，教师还要根据《三国演义》的章节，划分不同的故事阶段，例如“桃园结义”“曹操献刀”等，先以小故事的形式帮助学生理解书籍重点内容，再将这些小故事互相串联，帮助学生对整本书籍的内容进行充分的理解。

（四）重视课后学习任务，为学生提供阅读时间

语言感悟能力教学不仅仅是满足应试需要，还是提高学生文学素养、增强学生对文学作品兴趣的重要手段，而小学阶段课外时间相对更为充足，课外学习对学生的影响更强，所以小学语文语言感悟能力教学不能仅重视课堂时间，课后的学习任务也相当重要。而阅读是提高学生综合素养、提高学生语言感悟能力的重要手段，在小学阶段养成良好的阅读习惯，能更好的培养学生语言感悟能力，甚至为未来的学习生涯打下基础。

例如，中国诗词大会中武亦姝，武亦姝的成功不仅仅是运气更多的是努力，武亦姝从童年时期就喜爱阅读，才十几岁就拥有2000首诗词的储备量，除了诗词之外她还喜欢阅读名著，对中华传统文化爱不释手，阅读的习惯也让她喜欢上了诗词接龙的游戏，也正是这个游戏正式走入了大众视野，最后去到复旦深造，最后经过自己的努力考到了清华^【4】。武亦姝的成功不是特例，喜欢阅读的人都存在一定的“好运”，因此教师也应当关注学生的课后学习任务，通过阅读的积累来提高学生的语文核心素养。

结语

随着新课改风向的到来，小学的语文教育越来越受到重视，国家更注重语文教育的整体性与全面性，教师应当承受起小学语文教育的压力，优化语言感悟能力教学课堂，使小学语文课程更符合时代需要。

参考文献：

[1]陈菊华.培养小学生语言感悟能力的策略探讨[J].考试周刊,2020(45):13-14.

[2]石海峰.培养小学生阅读感悟能力初探[J].青少年日记(教育教学研究),2017(12):119.

[3]张玉萍,李国凤.培养小学生数学语言表达能力的点滴感悟[J].教师,2017(12):57.

[4]赵翠红.如何培养小学生的语言感悟能力[J].新课程(小学),2017(03):198.