小学数学课堂中“读思达”教学法的有效探讨

小学数学课堂中“读思达”教学法的有效探讨

戴玉凤

福建省南安市第五小学

摘要：读思达教学法的核心是让学生通过学习获得足够强大的阅读能力，并在学习的过程中积极思考培养思维能力，学生能够用数学语言将自己的想法表达出来，这是大部分学生所不具备的能力，在这种情况下，教师通过读思达教学法可以帮助学生养成学科核心素养，也可以促进小学数学教学有效性的提升，但大部分教师并不知道读思达教学法应该如何开展，基于此，笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法。

关键词：小学数学；读思达教学法；策略研讨

正文：读思达教学法是指向学生核心素养的教学法，余文森教授指出：阅读、思考、表达是学生学习的三大能力。读思达教学法注重培养学生足够强的阅读能力、思考能力以及表达能力，针对这种情况教师可以将教学与生活相结合，通过重视数学阅读活动的开展，来提高学生的阅读能力，并在此基础上创设一定的教学情景，关注学生自主思考能力的提升，当然每一个学生都是一个独立的个体，教师可以通过个体上的差异的改变来塑造出学生良好的数学表达能力，让学生能够凭借着自己的思维前进，也让学生能够在读思达教学之中有一个更好的成长。

一、教学与生活相结合，重视学生数学阅读活动的开展

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。”因此，阅读对于一个人的学习至关重要。又因为小学数学课程本身与生活有着足够亲密的联系，因此教师需要将教学与生活相结合，教师在开展数学阅读活动的时候，可以给予学生更高的自由度，甚至让学生在生活中进行相应的探索，因为小学生在面对一个活动或者一件事情时，他们不会考虑这个活动能够给予自己什么样的功用，只会在意这一个活动是否有趣，而将生活结合在一起并给予学生足够高的自由度，可以让数学阅读活动的趣味性更高，也让学生的阅读更加完善。

例如，我在引导学生理解“圆的认识（一）”相关的知识点的时候，就会将课程与生活相结合，因为语言在我们的生活中是一种较为常见的载体，如果我在讲解开始之前给学生布置一个任务，让学生去搜寻生活中的圆形，以此为基础，让学生将圆进行相应的分类，学生会对圆形相关的知识点有一个更加深刻的理解。并且当学生搜寻完成之后，学生可能会将所有的圆形归集到同一种类型之中，而我会在这个基础上将圆形分为正圆和椭圆两个部分，让学生对正圆和椭圆两种知识点有一个更加清楚的了解，并通过这种方式来促进学生思维的开拓。

二、教学情景创设，关注学生自主思考能力的发展

教学情景的创设，对于学生自主思考能力的提升有着非常大的帮助，因为在传统教学之中，教师会裹挟着学生去进行学习，学生无法进行自主思考，读思达教学法的开展也会遇到各种各样的问题，但教师通过教学情景的创设，让学生在其中进行自主的探索和思考，学生的个人能力会得到显著的提升，读思达教学法的优势之处也会被开发出来。

例如，我在引导学生理解“分数的混合运算（一）”相关的知识点的时候，就会尝试着创设出一个更加有趣的教育情景，因为分数的混合运算和整数的混合运算之间有着一定的共同点，首先混合运算的规则是不变的，只是因为分数的独特性导致学生在进行学习的时候可能会遇到一定的问题，如果从正常的角度去进行思考，教师会选择通过大量的计算来促进学生对于这一章节知识点的理解，但我不会，我会通过教学情景创设，让学生阅读情境借助画图等方式来理解与表征生活中的数学问题，进而通过自己的独立观察与思考来解答问题，再与同伴进行充分地交流，通过阅读、观察、比较不同算式之间的异同，让学生明白对于同一情境可以有不同的解决办法，在此基础上，让学生明确分数混合运算与整数混合运算的运算顺序一样，可以让学生有一个更加明确的比喻，也让学生对于这一章节知识点的理解更加深刻，沟通新旧知识的联系，并从学生的习惯出发，去促进学生对这一章节知识点理解。

三、突出学生个体上的差异，塑造学生良好的数学表达习惯

教师在进行教学时需要突出学生个体上的差异性，因为每一个学生都是一个独立的个体，他所习惯的表达方式也是不同的，教师在规范学生数学表达习惯的同时，让学生能够有自己的思维习惯和丰富多样的表达形式，因为数学表达是根据学生的逻辑思维，并通过数学语言来将数学知识表达出来。如果学生只有一个惯性思维，那学生在解决问题以及理解知识点时会遇到各种各样的问题，因此，教师需要通过突出学生个体上的差异性来避免这种情况出现。

例如，我在引导学生理解“搭积木比赛”相关的知识点的时候，就会通过差异化教学来促进学生个人能力的提升，因为搭积木比赛考验的是学生的动手能力以及动脑能力，同时考查学生的空间想象能力。而每一个人的思维存在差异，而教师要做的就是让学生把自己独特的想法表达出来，并与同伴进行交流，从而促进思维与表达地不断完善。总而言之，读思达教学法在小学数学课堂上的开展是一个非常不错的选择，并且这样一种教学方式是前所未有的，对于学生和教师都有非常大的帮助，对于教师来说，读思达教学法是指向学生核心素养的教学，可以让教学的有效性以及课堂的趣味性更高，而对于学生来说提升自身的能力才是重中之重。

参考文献：

[1]苏姗.“读思达”教学法在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(17):84-85.

[2]张娜. 读思达教学法在小学数学教学中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.