新课改背景下高中班主任德育工作理念及策略分析

新课改背景下高中班主任德育工作理念及策略分析

刘明国

枣庄市第十八中学，山东 枣庄 277211

【摘要】在新课改背景下，高中德育工作在思想教育方面的重要性不断提升。德育工作需要教师有较高德育思想素质与德育教育水平，有助于学生建立健康正确的三观，健全人格，对学习与生活有着积极影响。旧的高中德育工作理念与策略与高速发展的社会现实已经有了脱节，德育工作过程出现的问题也亟需解决。出于以上原因，本文将对新课改背景下高中班主任德育工作理念及策略进行细致分析。

【关键词】新课改；高中德育工作；德育理念；班主任

【正文】在新课改大力推行的背景下，我国的高中教育从业者不再止步于“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”的十六字方针上，而是基于新课改所提出的新的教师观、学生观、教学观，对于德育工作进行符合新时代要求的进一步思考与探索。为了培养具有高度科学文化素养和人文素养的符合新时代中国发展要求的学生，班主任有必要转变德育工作理念，重构高中德育工作策略，在新的德育观、价值观、学生观、教师观、教学观的指导下，做好班主任工作，做好学生的德育工作，助力学生健康成长。

1. 简述新课改背景下高中德育工作理念及策略转变的意义

德育工作是高中教育中一大重点。德育工作有助于学生建立正确价值观，人生观，是非观，对于学生在竞争压力剧烈的高中阶段能有健康的心态有着积极作用。班主任作为高中阶段德育工作的主要承担者，有义务关心学生学习与生活各方面的情况。此外，德育工作有助于学校教学工作的开展，整体工作的部署与完成。但是，在传统的德育工作中，仍然存在着一些现实性问题，例如教师与学生的地位相差大，教师自身能力不过关导致无法胜任引导学生的工作，学生处于青春期，心理承受能力不强以及难以自行进行情绪管理等。教师可以根据新课改中提出的要求，将新课改作为一个思考切入点，对于以上问题进行反思与解决。通过对解决问题方法的探讨达到转变德育工作理念，构建新型德育工作策略的目的。

2. 探究新课改背景下高中德育工作理念及策略的建设

2.1多学科结合，提升教师能力

德育工作效果依赖于高中班主任教师的教育方式、教育内容。班会课上教师规训的方式不符合时代发展规律，单一的说教无法适应高中阶段的学生心理。因此，教师需要提高自己的综合能力，将多学科知识融合在德育工作中。将管理学原理、教育心理学、教育学原理运用在实际生活中，更新教学手段，以学生为根本，做好“一个灵魂点亮另一个灵魂”的教育工作。同时，教师需要有一定奉献精神，对班主任工作有理性认知，对德育工作有热情。用积极的态度面对工作上的问题，解决学生的难题。多学科视野下，将开阔德育工作的边界，打破传统限制，利于学生健康发展。

本学期开始，高一年级迎来了一批新的学生。班主任培训期间，学校对班主任教师进行了管理学、心理学的技能培训，并明确了阶段工作目标，设下最需要控制的几个问题。教师进班后，在与学生平等的地位上，强调了年级规定，建立了班级规定。运用管理学的方式，建立良好的班级秩序，“对事不对人”的工作态度得到了大部分学生的肯定。在处理个别学生的违规事件时，根据平时对学生的了解，用贴近学生的方式与学生沟通，尽量用温和的方式解决了问题。多学科交融的教育理念和教育方法，有效避免了无效沟通和混乱管理，提高了高中德育工作的效率。

2.2抓大放小，营造合适环境

高中阶段的学生处在青春期的末端，作为即将成年的学生，他们已经构建了一部分三观，但是仍然处在容易被塑造的阶段。在这个阶段教师应当合理运用环境的作用，实行抓大放小的策略。即对于有原则问题或会危害年级或班级学习氛围、生活氛围的行为进行较为严厉的制止和处理，对于细枝末节的生活或学习事务，则予以学生一定的自由，让学生感受到教师对自己个体的尊重。德育工作，重要的是让学生意识到什么是好坏，什么是善恶，让学生有一定的是非分辨能力，在大是大非上有清晰明白的认识，而不是成为压迫学生自主性的工具。年级层面制订处理事务的一系列流程，以学生的身心健康，学习情况为中心，多给学生机会，减少将错误上升到处分的情况。

本学期开学，班主任在班级中与同学确认了一些不能触碰的“禁令”。考试前，恶意扰乱自习秩序的学生被班主任带去办公室谈话。谈话无果，该学生第二次进行类似行为后，班主任先耐心教导，等待学生冷静。双方沟通后，教师了解到第二次并非该学生主动地故意扰乱秩序，而是受到另一位同学的刺激后，有了较为激烈的行为。教师对该学生的心理表示理解，接着向该学生解释了他的行为造成的恶劣后果，同时，心平气和地建议遇到类似情况要如何应对。经过一节课的德育教育，该学生表达了深深歉意。教师化解了一次潜在的误解，也用平和的方式改善了学生与老师之间的关系，没有将类似的事情上升到一定高度，保护了学生的自尊。

2.3增加沟通，建立平等师生关系

传统的教学模式中教师占据主导性地位，一些传统的思想也束缚着教师将师生关系建立成平等友善的合作关系。然而，在新课改大力推行的背景下，如果依然延续旧的教学理念和方式，那么学生的主体性将会消解在教师的掌控之中。同时，这也不利于教师与学生之间进行真诚的沟通，达到以德化人，以德育人的教学目的。教师强硬的主导地位会激起学生的逆反心理以及抗拒情绪，在学生学习之前就与教师形成了阻隔，不利于德育工作的正常高效开展，更不利于学生用理性且平和的心态面对德育教育，接收德育教育，健康成长。

学期初，班主任与班中的每一位同学都进行了一对一的平等交流。通过沟通，了解同学的心理状况，学习情况，学习目标，未来规划等。教师有针对性地提出了建议。每一次班上出现突发事件，那些无意或有意打破规则的同学都会与班主任沟通，班主任来了解具体情况，再作出判断。教师通过沟通，减少了误判的情况，也避免了单一视角的价值判断和情绪输出。在沟通中，教师与学生双方都有一定的时间冷静，理性的看待梳理整个事件。在平等地位的师生关系中，教师与学生不处于对立面，学生更容易接受教师的劝导，教师也更容易开展德育工作。

【结束语】综上所述，为了贯彻落实新课改提出的新型教学观、教师观、学生观，培养学生成为全方位发展的贴合社会发展要求的时代新人，促进学生心理健康发展，使之成为有一定思想自觉与政治觉悟的，具有完整人格的现代公民，教师有必要更新教学方式，改变传统的师生关系，构建先进的德育工作观念与方法，并在实践中检验观念，发展方法。

【参考文献】

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