双减背景下的新课改小学语文教学的新思路

双减背景下的新课改小学语文教学的新思路

朱月英

福建省漳州市龙海区港尾中心小学 363105

摘要∶随着中国当前教学改革的不断深入，怎样实现新课程标准已经变成了一种社会热点问题。依靠传统的教学模式与管理手段，显然无法实现全新的学校语文教材标准。所以，全面变革小学语文课程教法已经迫在眉睫。本篇文章简要阐述了小学语文课程教法的全面革新。

关键词：双减；新课改；小学语文

一、端正思想，明确目标

成绩的确很重要，但一个老师也必须根据自己所处环境，进行适当的教学理念改变。因此，对语文学科来说，并不可一概而论，而是应该与每个学生共同剖析问题所在，改变和提高教学模式。在双减背景下，应当端正思想，掌握好学生的心态，在处理成绩等问题上切不可过分给学生心理加压，让他们容易产生错误思想。同时我们也要在课堂教学中积极传播正确的思维方式，对学员的思想认识与兴趣爱好重点注意，在课堂教学中创设更多环节，使知识点与学生的兴趣点紧密结合，从而增加学员对语文课堂的学习兴趣，提高学员对语文课程的整体印象，并积极改变传统课程所带来的问题，切实地为学员的基础课程进行改善^[1]。

二、创设良好教学环境，充分调动学生的学习兴趣

兴趣爱好才是最佳的教师!只要有了兴趣爱好，什么事都可以变的非常有趣，在兴趣爱好的引导下，就可以尽量发展和培养学生，尽可能的挖掘出自身的潜力思维，把事物做得最佳。同时，在小学语文实际课堂中培养的阅读兴趣爱好，也是提升教学的好办法，满足双减政策的需要。而培养兴趣爱好的前体就是要求教师充分发挥想像力，并运用学生所有能够使用的方式或设备，而培养对掌握语文基础知识的浓厚兴趣则是将学生的潜能最大化的表现出来。

为培养学生的学习兴趣，教师可运用多媒体，把与授课内容有关的图画或照片制作为精美的教案，向学员们展现出本篇课文教学的亮点与热点。还可利用课堂的闲散时间，为学员们创造有利的学习气氛。例如教师和学校学生共同精心策划课堂墙面上的活动展板，可把学校学生们分成不同的小组，让各组留一块儿属于自已的小天地，组员们可尽情的施展想像力与创意，每天教师按照主要教学内容设定一组题材，学员们可把课外常识和生活中的各类生活用品，都考虑在自已组的小天地中，使同学在动笔的时候，也增长了认识，从而提高对语文课的浓厚兴趣。学员们在自已动手做的训练动手能力和发散思维的时候，也能够在其他组的制作中开阔视野，从而获得更多东西。所以在这里面，教师一定要起主导作用，不要仅仅一味表彰最先进的学校，而要针对各个学校的实际状况，尽可能地多关心低到中下游水平的学员，他们凡是有进展的优秀作品，都要尽可能在公开板块儿分期分批地张贴出来，提高他们学习的自信。

三、构建出利于交互的教学新模式

在双减背景下，学校语文课程中通过融入信息，也就可以促进学生们对课堂交流的质量更加重视，从而达到良好的互动，并创造出互动的平台和更多机遇。而作为老师，也需要在教学正式进行以前就对学生进行学情调查，而这时候老师也就可以在把互动平台运用起来用于对学情的了解，也为老师的课堂设计提供了信息保障。比如当老师在进行对《美丽的小兴安岭》这节课文教学内容的阐述的时候，由于文字中本身就有了很多更加生动化的描述，所以如果老师们想要让学习者有更为直接的了解，也就应该在课堂上给学习者们带来了一些更加直接的文字图片信息，这样也就让学习者们有了更加真实的了解。同时老师们还能够通过照片组织学生们进行集中研讨，从而把课文当中的重要内容整合了出来，并要求所有学习者都把小兴安岭中最为明显的优点总结了起来。在照片收集的过程教师们也能够发动全校的所有学生在课堂的进行前就做好准备工作，让所有学员都投入到了课堂准备之中，这不仅可以更全面的调节起学员的活动积极性，还可以增强学生的学习积极度^[2]。

四、语文阅读教学中引入对话教学新模式

在学校语文课程中，阅读教学是十分关键的部分内容，而阅读教学最根本的目的就是完成作者与读者之间的内心交谈，学习者在读书的时候就能够和古代说话、也能够与未来世人说话，而要达到说话的真实性，学习者则必须为自己构造出精神王国。所以在学校语文课程中如果希望推出对话教育新模式，老师需要意识到阅读教学的重点并不是文章，而是作者在文章当中流淌的真实情感和思想的表现。在双减背景下，如何通过阅读教学减负至关重要，老师还需要在对话阅读教学过程中，给每个学生营建出更为愉快化的读书环境，给每个学生创设了许多的开放性问题，使每个学生在读书的时间就能够和文章展开良好的交谈，例如老师在给每个学生读《神笔马良》这篇课文阅读教育之时，首先老师就能够通过问题让每个学生想像到底这篇课文在说的什么?并且能够让每个学生思索神笔马良体现了什么样的精神?这样，每个学生就能够同时带着这两个开放式的问题去阅读课文，接着老师又在同时设计了几个开放式的问题，让每个学生能够带着疑问去与文章沟通和交谈，在阅读中去寻找答案，从而更深入的去了解文章的深意，从而提高每个学生对作品思维和情感上的理解与把握。

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五、运用信息技术打造升级的训练新模式

语文课堂教学设计与训练是密不可分的，学生作为教学老师在进行设计的过程中就要充分的把多媒体运用出来，并进行教学训练的指导工作，同时组织学生开展探究。老师能够在课堂上先表现出具体的练习内容，然后再根据训练的题型做出个性化训练设计，以此增强学员对练习的兴趣与直观性。比如当老师根据《孔子拜师》进行培训的时候，老师就可以在多媒体上表现出整个课堂培训的具体内容了，该环节共设计3个开放式的问题，首先一个问题就是抢答题，而这时候问题在大显示屏上一显现，学员们就会全部进入到状态中，瞬间整个上课的氛围也就被点亮了出来。教师出示了题目∶俗话说三人行必有我师，孔子是万圣之师，那么孔子需不需要老师呢?这时候学生们就开始了不断的举手，并提出了不同的回答。老师根据回答做出了评价，接着老师就开始展示了第二个问题，以及第三个问题，这二个问题都是以小组讨论的方法完成的，这样一来学生和学校、学生和老师之间就可以更好的在练习中进行交流，同时也增强了语文在课堂练习的有效性。

六、总结

小学语文课程若要想建构新的教学模式，则必须做到与时俱进，达到传统和现代信息科技的有效融合，而作为老师也可以更积极的去建构利于互动的课堂教学新模式、升级训练新教学模式、对话课堂新教学模式，这样使学校语文课程的工具性与人文性充分的激发起来，使学校语文课程的基本教学功能得到了实现。

参考文献：

[1]新课改下小学语文教学存在的问题研究[J]. 景霞霞. 家长. 2019(08).

[2]新课改下小学语文教学存在的问题及对策研究[J]. 熊文,杨婉升. 读写算. 2019(11).

[3]薛世毫. 新课改背景下小学语文教学改革的探究[J]. 考试周刊, 2017(93):1.