传统文化在幼师高专音乐课程中的渗透研究

传统文化在幼师高专音乐课程中的渗透研究

张静

石家庄幼儿师范高等专科学校 050000

摘要:随着素质化教育的进程不断深化，素质教育的背景下，高专幼师音乐教学不再仅仅是单纯的向学生传授乐理知识和技能，还要有意识的在教学过程中渗透传统文化，激发学生民族情感的同时让学生的审美能力也逐步上升，培养学生的家国情怀。本文着眼于高校幼师专业的音乐课程，研究如何将传统文化渗透到幼师高专音乐课堂之中。

关键词:幼师高专；传统文化；音乐课程；渗透研究

华夏五千年的历史长河中，留下了众多优秀的传统文化。在信息技术发展快速的今天，人们的生活节奏越来越快，传统文化似乎离现代社会有着忽远忽近的感觉；当代学生对于传统文化的态度淡漠，也为传统文化的继承和发扬带来了一定的阻碍。尤其师范类的大学生是未来的教育工作者，只有让他们了解了传统文化，他们在今后的教学过程中才能更好地传承和传播传统文化，促进传统文化的发展。本文则重点研究如何在幼师高专音乐课程中渗透传统文化，加强传统文化与课程之间的融合。

一、注重对音乐作品的鉴赏。

我国传统音乐作品中有许多优秀的器乐类作品，这些器乐也是我国的传统民乐，有着悠久的历史，并且蕴含着丰富的文化内涵。音乐课中可以通过传统民乐作品鉴赏来渗透优秀传统文化。在鉴赏音乐作品之前，教师可以给学生普及民族乐曲相关知识，比如追溯民族乐器发展的历史、讲解演化进程、与之相关的故事等教师在对此；同时还可以引导学生收集相关资料，让学生对民族乐器的认识更加细致和深刻，使学生对民族乐器产生兴趣，焕发学习热情，进而导入传统文化的渗透。比如，教师带领学生欣赏我国十大名曲之一的《高山流水》时，古筝独特的古典气息能够起到吸引学生的作用。在鉴赏时，教师要有意识的引导学生了解古筝的起源及其结构特点进行分析研究，并根据《高山流水》这一音乐作品，点出高山流水觅知音这一故事背景，在音乐中感知伯牙与子期的友谊，感悟传统文化中“君子之交”这一概念；另外，为了紧跟时代潮流，教师也可以选择当代的具有传统因素特点的音乐作品给学生进行播放。最典型的就是作为当代金曲之一的周杰伦的《青花瓷》，这首曲子古典气息浓厚，而且这首曲子是由多种民族乐曲共同演绎的，通过现代流行歌曲学习了解传统乐器，从而感悟古典文化，能够有效激发学生的兴趣。加强民族传统文化的渗透，激发学生的兴趣。

其次，要引导学生对传统戏曲进行欣赏。我国传统戏曲文化被称之为“国粹”，在小学阶段，音乐教材中就已经初步编排了戏曲教学部分了，戏曲也是优秀传统文化的重要组成部分，戏曲和民歌类似，都有地域之分，如：北方的京剧、西南的川剧、广东的粤剧等，都独具地方性特点，展现地方性传统文化。然而，大部分国人对戏曲的了解是微乎其微的，只有少数的戏曲爱好者才对戏曲有着不同程度的研究，加上现在戏曲表演不容易看得到，大家对于这一“国粹”更是知道的少。近年来，音乐创作呈现出包容的趋势，有些创作家会把戏曲元素融入歌曲创作中。例如创作型歌手周杰伦的《霍元甲》，这首流行歌曲在副歌部分就有体现戏曲这一元素，教师在让学生欣赏这一歌曲时，可以给学生呈现戏曲相关的画面，让学生感悟戏腔和流行腔的区别；进一步提高学生的审美，提升学生对乐曲的鉴赏能力。

除了上述之外，一些具有强烈地方特色的民歌也能够很好地体现传统文化。学生在欣赏这些地域民歌时，在潜移默化中就能了解到相关的传统文化。在对地域文化了解后，再次鉴赏民歌，就会有不同的体会和感悟。通过对民歌的学习，学生能够自然而然的接触到传统文化。

二、重视对民族歌曲的学习。

民族歌曲演唱是幼师高专学校的音乐教学中不可或缺的教学内容。但是学生往往唱不动情，词不达意。因此，教师在上音乐课时，首先要引导学生形成正确的观念，改变学生对传统民歌的刻板印象。在教学中，教师可以投其所好，选择一些朗朗上口，通俗易懂的民歌让学生进行欣赏。比如《康定情歌》《茉莉花》等。学生对这类作品更具包容度，能够更容易接受并学习。同时通过歌曲创作中鲜活的小故事引导学生理解歌曲背景，再通过对歌词有感情的诵读等过程，逐步完成民歌的学习。从而引导学生增加对中国民歌的好感度，在此过程中就可以慢慢将传统文化渗透到音乐教学中去，增强学生的民族意识，培养学生的民族情结和家国大义。

三、注重对民族音乐作品演奏。

除了对民族音乐作品的演唱之外，教师还可以指导学生进行演奏，双管齐下将传统文化渗透到幼师高专音乐课堂教学之中。例如：引领学生学习多个民族的经典曲子，像东北民歌《摇篮曲》、山东民歌《沂蒙山小调》、四川民歌《康定情歌》等都可以作为演奏的选择素材，学生在演奏的过程中初步对各个民族的音乐特征进行了解，能够更好地感悟传统文化的精彩之处。学生在演奏民族音乐作品时，教师从旁为学生详细介绍作品的背景，带动学生学习传统文化，受到深刻地影响。除此之外，教师还可以采取教学相长这一原则，发挥自身的教学优势，亲身示范带动学生，自己演奏自己讲解，使学生的学习更加直观。这样能够更好地感染学生，让学生对传统文化的感触更加深刻。

四、注重将传统文化与音乐表演相结合。

培养学生的创新意识和综合素养是幼师高专音乐课程的教育重点。将传统文化与音乐表演相结合，通过音乐表演的形式再现传统文化，既能够让学生深入了解和研究中华传统文化，又可以培养学生的创新能力和综合素养。比如，为《三字经》等经典诗词文化选配曲谱，练习自弹自唱和进行歌舞创编；或者以欢天喜地闹春节、各族人民一家亲等为主题搜集相关音乐资料，通过歌、舞、合唱、演奏等音乐表现形式完成主题展示。过程中，教师引导学生选取传统优秀的经典音乐作品,引导广大学生独立探索经典音乐作品的主要创作文化背景、艺术风格等,使广大学生能够结合自己的日常生活工作经验,独立思考发现经典音乐作品中所蕴含的独特的审美感,透过经典音乐作品的深入学习等来提升自己的中华民族文化自豪感和音乐文化的自信心。

结语：总而言之，幼师高专音乐课堂中渗透传统文化进行辅助教学，既能使学生更好地学习音乐知识和掌握音乐技能，提高学生的音乐素养。还能为传统文化的传承与发展提供机会，使学生的审美意志不断提高，为他们今后的幼儿园教学工作打下基础。

参考文献:

[1]张萍,如何在幼师音乐课程中渗透民族传统文化[].文教资料, 2014(34): 77-78.

[2]叶桑.儒家音乐思想对当代音乐教育的价值研究[].北方音乐, 2014(3): 94-95.

[3] 张雅琳，宋佳阳。利用民间传统文化提升自身的音乐素养[].戏剧之家，2016(3): 102-103.

课题来源：2021年度石家庄幼儿师范高等专科学校校级课题《思政视角下传统文化在音乐课堂教学中的渗透研究》（课题编号：KY202105）。