游戏导向下的幼儿美术教育探索

游戏导向下的幼儿美术教育探索

文 雯

宜宾市青年街幼儿园， 四川 宜宾 644000

摘要：美术作为幼儿的主要教育活动之一，可以设计一些游戏化的内容，提高幼儿的作画兴趣。通过美术学习，增添幼儿对美的认识，激发孩子的想象力，有利于幼儿智力发育和成长。在幼儿美术活动中存在着诸多问题，影响了幼儿的绘画兴趣和能力的发挥。将趣味游戏和美术活动有效的进行结合，可以提高美术教学效率。

关键词：幼儿；美术教育；游戏教学

引 言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿艺术教育必须克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，充分利用多种评价手段和评价方法，发现幼儿的特点，促进幼儿情感、个性等方面的发展。美术教育活动是培养幼儿艺术素养、提升幼儿审美素质的重要活动，艺术性评价能够充分挖掘幼儿的潜能。每一幅美术作品都是幼儿倾注心血创作出来的，他们渴望获得教师及他人的鼓励与称赞。因此，教师要注重评价的科学性、发展性、激励性和多元性，切实促进幼儿的健康成长与全面发展。

一、丰富培养兴趣——激发幼儿的创造潜能

丰富幼儿的感性经验。教师在选择内容时应力求丰富多样，将手工、绘画和美术欣赏三者有机结合，做到多种美术形式并行。教师可以根据时令和季节的变化，因地制宜，因时制宜，让幼儿通过自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，充分感受外部美好事物，同时，要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，引导他们进行细致的观察，丰富他们的感性经验，帮助幼儿积累形象具体、直观直接的生活经验，从而激发和释放他们的美术潜能。突出教学的“游戏性”。教师应多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式和题材，使美术教学内容本身成为一种游戏，灵活机动地给予幼儿意想不到的引导和鼓励，让幼儿获得成功和满足，使教学内容和教学过程得以广泛延伸，让幼儿在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。

二、结合幼儿天性特点——精心设计趣味游戏

幼儿期的小孩子们都有较强的好奇心，有着丰富的想象力。但是如果美术教学活动枯燥乏味，幼儿们就会缺乏学习兴趣。所以教师可以结合幼儿天性特点，对美术教学进行再次设计，可以采用趣味游戏与美术活动结合起来。在有趣的游戏中，让幼儿尝试美术。当幼儿的好奇心和想象空间被激发以后，就会促进幼儿的主动意识，从而使美术教学事半功倍。对于幼儿来说，如果美术是一种游戏，他们可以在游戏中获得更多欢乐的心理体验时，幼儿们更容易接纳。幼儿期的孩子天性爱玩，将趣味游戏融入到美术教学中，幼儿可以在愉悦的氛围下，快速地进入到游戏化的美术活动中，从而自觉自愿的去表达自己的绘画兴趣。比如，在教幼儿辨别颜色时，可以进行看动物辨别颜色的游戏方法。老师可以使用一些小动物的模型，可以是黄色的小鸭子，绿色的小青蛙，白色的天鹅，黑色的小狗等等。引导幼儿们认识小动物是什么颜色的，然后运用顺口溜，加深幼儿们对颜色的印象。如，黑色的是小狗，汪汪汪；绿色的是青蛙，呱呱呱……幼儿们喜欢游戏也喜欢小动物，在教学辨别颜色中，释放了小孩子们的天性，小孩子们以后也会更积极地参与到美术教学中。幼儿在游戏中，塑造了视觉形象，思维被激活了，情感得到共鸣，从而让幼儿对美术活动的兴趣更加浓厚。

三、创设区域游戏——提升幼儿动手能力

美术教学活动中可以引入拼搭积木游戏，不仅能激发幼儿的参与兴趣，使他们爱上美术课程，还能培养幼儿的审美能力，培养幼儿的艺术美感。首先，教师要组织幼儿通过拼乐高来创造“建筑物”，让幼儿欣赏不同的建筑物，感受到美术创造的魅力。其次，教师要组织幼儿把自己创造的积木造型绘画下来，形成更完整的美术活动。例如，教师在游戏区域内投放了乐高材料，让幼儿根据自己的喜好进行自主创作，有的幼儿创作了积木手机；有的创作了“高楼大厦”；有的创作了“机器人”。教师要对所有的创作都进行鼓励，并适当指导，鼓励幼儿进行更优秀的创作。最后，教师给幼儿发放画纸，请他们把自己创作的乐高作品画下来，最终形成游戏与学习的完美整合。总之，在开展美术教育教学活动中，乐高积木作为载体，是充分发挥幼儿想象力、创造力与动手实践能力的重要工具，可以更好地促进幼儿身心发展,满足幼儿的好奇心。

四、角色扮演——深入美术教学

角色扮演是较为常见的游戏形式，在角色扮演的过程中，幼儿会更真实地感受到美术创作的意义。例如，教师组织幼儿角色扮演自己喜欢的动画片角色，让幼儿亲自制作各种头饰和服饰，这些头饰服饰的绘画、制作，就是最佳的美术创作活动。幼儿回忆动画片的内容，然后利用纸板、画纸、染料等进行创作，例如，创作出熊大熊二、爱莎公主、奥特曼等服饰。在完成了角色服饰制作后，教师组织幼儿穿上这些服饰来进行角色扮演，扮演他们喜欢的动画角色，根据他们看过的动画片的情节进行自主游戏表演，这样能有效培养幼儿的审美意识和动手能力，让幼儿得到综合发展。

五、鼓励幼儿展示自我

给予幼儿充分的自信和成就感，游戏化绘画教学为孩子们提供了交往的机会，发展了社交能力，我们需要认识到的是幼儿绘画在于兴趣、思考和创造，而不是技巧。适当的鼓励会让幼儿觉得自己的画被认可和喜欢，并能激发幼儿不断学习美术的兴趣。孩子们把创作的作品展示出来后，可以衔接一堂手工课，让他们自己制作画框保存画作。这种方式可以激发幼儿的自信心，使他们更积极地参与艺术学习。画框制作可以采用废旧纸壳或者树枝等材料，通过剪裁和贴画装饰，以及涂色等变成一个画框，教师辅助幼儿进行四个边角的定位，在上课的过程中，可以表扬与赞赏幼儿——“点点头，插插腰，我的表现最最好”，让幼儿心中萌生出充分的自信心和荣誉感；让幼儿带着上课的成果回家，得到家长的赞赏和支持，以此可以更好地维护幼儿的美术学习兴趣。

结 语

幼儿年龄小，天性爱玩好动，将趣味游戏运用到美术教学中，可以让幼儿在游戏中体验到作画的乐趣，从而更加乐此不疲地积极投入进去。随着教育制度的改革和发展，更加注重幼儿的快乐学习和素质教育。将趣味游戏和美术活动有效结合起来，可以让幼儿在游戏中快乐轻松的感受和尝试美术活动，激发了幼儿的绘画动机，积累了更多绘画素材，也培养了幼儿的绘画能力。

参考文献：

[1]邹丽娟.幼儿美术活动的游戏化方案研究[J].才智.2020(06)

[2]卢佳.论课程游戏化背景下的幼儿园美术教学[J].新课程(综合版).2018(10)

[3]刘岩.启迪思想 拓展思维——浅议幼儿美术教学[J].现代教育科学.2019(S1)