PBL教学法在解剖学基础中的探索

PBL教学法在解剖学基础中的探索

刘潇剑

广安职业技术学院 四川省广安市 638500

【摘要】：目的：分析研究PBL教学法在解剖学基础中的探索。方法：以我院实际情况出发，分析了解当前PBL教学法应用到解剖学基础教学的情况，为研究提供基础。结论：PBL教学法在解剖学基础教学中有着明显的优势，可以全面提升教学效果和质量，未来还需要加强该教学方式的应用，让教学活动顺利实施。

【关键词】：PBL教学法；解剖学基础；探索；研究

基于问题的学习（problem-based learning，PBL）通常被人们直接称之为PBL教学法，目前已经被广泛的应用到国内外的医学领域教学实践中。该方法最初是美国于1969年提出，是Mc Master大学提出的，在医学教育领域内有着非常高的实际应用价值，综合利用价值和效果比较好，随着医学领域的全面发展和进步，已经得到世界教育界的普遍认可，对于医学教学创新与发展有着极为重要的价值[1]。PBL教学法是通过问题作为驱动的方式引入教学内容，把理论教学结合实践开展进行，充分利用已经掌握的技能，并且采取分组教学的方式，通过自主研究的方式解决存在的问题，全面提高教学水平，实现医学实践能力提高。但是从实际应用情况分析分析发现，将PBL教学法教学法应用到实践中还有一定的不足，需要结合实际情况做出改变和调整，这样才能更好的促进医学教育领域全面发展[2]。

1 PBL教学法的优势

1.1 突出学生的学习作用，让学生具备学习积极性

解剖学基础教学中，传统教学方式有着明显的不足，教学效果比较差，学生学习积极性也不足。而应用PBL教学法之后，通过下述步骤完成教学活动：首先结合教学标准提出一定问题，分组讨论。这样可以发挥出学生的主导型租用，并且积极主动参与到学习活动中，并不是传统意义上的知识讲授。其次，学生自主查询相关资料，并且意识到自身的不足，挖掘课堂内容，提高学习效果和质量[3]。最后，教师将学习的知识进行综合分析与研究。

1.2 提升学生的基础和临床知识整合能力

传统解剖学基础在教学的过程中，教师都是通过教科书进行知识的讲授，学生学习和掌握的理论知识比较丰富的，但是和临床实际是脱节的，导致学生的解剖学基础知识的学习比较单调、乏味，对于学习过程的兴趣比较低。而应用PBL教学法之后，实现各个学科知识的有效融合，学生提高综合运用能力[4]。长期学习之后，学生知识体系更加完善，思维能力达到提升，真正的掌握医疗知识，并且对于真实的诊疗环境有充分的认识，提高综合素质和能力水平。

2 PBL教学法的主要问题分析

2.1 学生的参与度比较差

解剖学基础的课程相对来说难度较高，全部学生都是刚刚步入大学校园，从高中教学模式转变过程，还没有完全适应大学的学习模式，自主性较差，甚至无法适应当前学习环境，学生之间的沟通和交流也比较差，给正常教学活动产生不利影响，尤其是应用PBL教学法后学生比较陌生，产生不良后果[5]。

2.2 资源不足

由于不同高校之间相差很大，资源相差明显，各种资源存在很多问题，虽然PBL教学法以学生为中心，但是教师的引导作用也是必不可少的，如果教师匮乏，或者教师素质不够，也会给教学质量产生不利的影响。当前我国很多高校都没有展开PBL教师的培训工作，所以造成学校内PBL教师的数量比较少，严重影响PBL教学法的正常运行，也会给高校教学活动产生不利的影响。此外，PBL教材编写落后也比较普遍，影响教学效果。

3 PBL教学法在解剖学基础中的应用探索

3.1 缩小差异，统一考核

应用PBL教学法时，通过小组分组讨论的方式，进行教学示范和演练，或者教师制作成为视频的方式进行教学，从而可以提高教学的效果和质量。同时结合教学需要创建完善的PBL教学模式，制定出完善的考核标准与体系，让学生和教师对于该模式有较高的关注度和积极性，对于学生的学习情况进行评分，计入期末考试成绩中，让学生有足够的重视。

3.2通过应用网络技术，结合临床开展教学

PBL教学法在解剖学基础中的应用，要充分发挥出网络技术的优势，让计算机技术、网路技术作为重要的教学工具，课余时间也会积极学习，比如创建微信群、QQ群等，教师可以及时发送相关的学习资料，促进学习效果和质量的提升[6]。同时，还要利用计算机模拟临床实际情况，让学生深入到实践中开展学习，实现学习能力和水平的全面提高。

3.3信息化技术贯穿于教学实际中

传统教学模式下的解剖学基础教学手段主要是通过教科书、板书、挂图、模型和大体示教。当前正式进入到信息化时代中，很多先进技术研发和应用，如课前教师可以通过微信等网络平台将问题发送给学生自主预习；课上，教师不仅仅可以通过多媒体展示课件，还可以通过3D解剖学教学软件如“数字人”平台教学，3D教学更加立体地将人体各部分器官多层次的重现在学生面前，让知识更加的简单，提高学生的学习水平和质量。

4 总结

PBL教学法应用到解剖学基础中有着明显的优势，尤其是对于很多抽象的知识，应用该模式进行教学活动优势比较明显，师生都会比较喜欢这种方式。但是目前在教学中还有很多的问题存在。因此，学校和教师充分重视PBL教学法，总结当前存在的问题，提出可以应对的措施，为医学教育发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨勇.PBL教学法联合体验式教学法在人体解剖学中的研究初探[J].陕西教育(高教),2019(10):28-29.

[2]尚静,冯李,孙俊鸽.PBL教学法在护理专业解剖学中的应用性研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(25):309+312.

[3]谢正轶,张庆金,颜池,李桂成,林俊华.PBL教学法在人体解剖学教学中的应用价值[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(24):186-187.

[4]孔祥照,刘扬,李囡,张阳,吴金英,徐建平.PBL教学法应用于人体解剖学第二课堂教学的探索[J].基础医学教育,2017,19(01):1-3.

[5]王强,陈彦文,黄继锋,明海霞.PBL教学法在局部解剖学应用后的评价与分析[J].甘肃中医药大学学报,2016,33(06):98-101.

[6]伏辉,徐四元,孙建永,向平,马森,李兵.PBL教学法在护理解剖学教学中的改革与实践[J].解剖学研究,2016,38(03):220-221.