中学历史教学运用思维导图的有效对策研究

中学历史教学运用思维导图的有效对策研究

谢蓉蓉

市桥桥城中学 广东省 广州市 番禺区 邮编： 511400

摘要：针对中学历史教学中思维导图的应用，阐述思维导图在历史教学中的应用价值与原则，分别提出其在课前预习、概念教学、知识整合、专题复习四个方面的应用建议，使思维导图在历史教学中发挥出使用价值，改变学生的学习思路，提高历史学习效率。

关键词：中学；历史教学；思维导图

中学历史是一门具有很强综合性的学科，其中蕴含的知识点也十分众多和复杂，正是这些因素导致初中生在学习历史知识的过程中存在很大的难度，这不仅会影响学生的学习积极性，还会影响整个历史教学的水平和效率。为了更好地改善和提升初中历史教学的水平，就需要加强教学方法的创新，而思维导图不仅是一张思维辅助工具，同样也是一种有效的辅助教学方法，利用思维导图开展历史教学，不仅可以将各个知识点建立有机的联系，还能帮助学生建立完善的历史学习结构，可以有效地加强学生的历史知识的记忆和理解，对课堂教学效益的提升有重要作用。

一、思维导图教学价值

对于中学历史课程的教学来讲，思维导图的运用可以体现出多方面的积极价值，这需要历史教师形成认识理解^[1]。第一，可以对历史知识予以整体化构建。基于思维导图，对章节知识进行整体化的构建，这样可以形成一个知识体系，让学生从整体上形成有效的理解掌握。第二，能够增加历史教学的生成性。思维导图的运用，可以在教学过程中逐步形成知识思维导图，这样就产生了具体的教学成果。第三，能够提高学生的学习能力。思维导图本身是一种思维工具，具有工具的属性。既然是一种工具，那么学生也可以对其进行利用。通过教学，指导学生掌握思维导图的构建方法，让学生将思维导图运用到学习之中，不仅有助于培养学生历史思维的有效性，还易于培养学生积极主动的学习态度，从而使学生的学习水平得到提升。

二、思维导图的应用原则

在新课程改革下，在我校推行315课改的前提之下，作为一线教师要更新理念、提高教学水平，让自己的课堂焕发出新的活力。那运用思维导图法在中学历史教学中要遵循一些原则：（1）主体性原则。任何思维导图的制作都要学生在充分了解课本知识、积极思考问题之后，再发挥想象力和创新力，充分发挥课堂上学生的主体作用。（2）主题性原则。历史课堂上思维导图的制作基本围绕一个主题、一个中心，从中心再向四周发射，就像人的大脑的运作。（3）逻辑性原则。学生制作思维导图时要遵循逻辑性。逻辑性包括时序性、空间性，任何历史学习的思维导图都要有时间先后顺序和空间框架。历史教学中运用思维导图也要有较强的逻辑性，更好地培养了学生的逻辑能力。

三、思维导图在初中历史教学中的实践

（一）思维导图在课前预习中的应用

课前预习是历史教学的重要环节，做好课前预习活动，对课堂教学效率的提升有重要保证，可以让教学效率起到事半功倍的效果，所以教师应该重视课前预习。传统的历史课前预习，往往都是学生走形式地对教材进行简单地观看，这样的预习起不到有效的效果，所以教师在组织学生进行课前预习的过程中，就可以加强思维导图的应用，利用思维导图引导学生进行有效的课前预习活动^[2]。例如在部编版七年级教学《原始农耕生活》这一内容时，就可以在掌握学生学习情况的基础上，结合教学内容为学生制作思维导图预习提纲，让学生围绕思维导图来进行本节内容的预习活动，这样一来，不仅可以让学生集中精力进行预习，还能加强学生对预习内容的理解和整体感知，可以为课堂教学奠定良好的基础。

（二）思维导图在概念教学中的应用

众所周知，初中历史教学中存在很多概念性的内容，可以说概念内容是影响学生学习效果的重要因素，也是顺利学习历史知识的重要基础和前提，所有做好概念教学是十分关键的。实际上，概念性的历史知识中包含很多的知识，如背景、经济政治等等，以往的历史概念教学还存在一定的缺陷，教师往往让学生使用死记硬背的方式来学习概念知识，这样的方式并不利于学生加强概念的理解和应用。而为了提升学生概念知识的学习效率，就可以利用思维导图开展概念教学，帮助学生加强概念的理解，从而提升课堂的教学效果。

为此，为了改善概念性教学的效果，就可以利用思维导图来开展概念教学，利用思维导图帮助学生加强对概念知识之间的理解，帮助学生提升对概念知识的理解能力和应用能力，让概念知识更加地直观，从而提升学生的概念知识学习效率^[3]。

（三）利用思维导图整合所学知识

思维导图的最主要优势就是可以有效地提升学生对所学知识的理解，能够将学习过的知识建立起有机的联系，可以为学生的历史学习提供良好的学习方式，还能让学生总结历史学习规律，准确地掌握不同时期的历史知识，对提升学生的历史学习能力以及效率起到重要作用，还能促进学生历史核心素养的发展。所以教师在教学中，为了提升学生的综合学习效果，就可以利用思维导图来帮助学生整合学习过的历史知识，建立核心点，帮助学生准确地建立起相关知识的结构，加强学生对知识的系统化学习和认识，让学生能够准确地理清学习思路，提升学生的历史学习效率。

（四）利用思维导图开展专题复习

历史知识点十分的复杂，这就为学生的复习和记忆增加了很大的难度，死记硬背的方式并不能提升学生的学习效果，甚至学生很容易遗忘，并不能达到复习的目的。为了提升学生的复习效果，就可以引导学生利用思维导图来开展专题复习活动，这不仅可以避免死记硬背的弊端，还能提高学生的复习积极性，改善学生的复习效果。例如在复习部编版八年级《辛亥革命》的过程中，就可以组织学生利用思维导图绘制中心内容，并逐渐地发散出与之相关的知识点，如背景、结果、意义等内容，将相关知识建立起有机的联系，这样一来，为学生的复习提供更有效的方式，让学生的复习效率得到有效地改善和提升。

结束语：

综上所述，历史教学中应用思维导图，提高了历史知识点的逻辑性，在课堂上将所有相关联的知识点串联起来，有助于帮助学生梳理内容，形成历史学习思维，提高学习效率，对于历史学科的教学而言，还有利于提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]朱静.论思维导图在高中历史教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):226-227.

[2]陈岩.中学历史教学可视化的意义、内容和方式[J].教育观察,2020,9(31):116-117.

[3]黄永宏.思维导图，让高中历史教学更加轻松[J].科教文汇(上旬刊),2020(07):164-165+176.