“课程思政”视域下的高职英语教学

“课程思政”视域下的高职英语教学

李 靖

山东交通职业学院科学与人文部 山东 潍坊 261206

摘要：学校教育的本质任务，是全面提升学生的知识水平和道德水平。高职也就势必要将立德树人的培养目标和自身发展定位相结合。因此，本文简明扼要地介绍在高职英语教学中贯彻“课程思政”的原因，结合相关实例，叙述了在高职英语教学中贯彻“课程思政”的具体策略。

关键词：课程思政；英语教学；应用研究；职业教育

引言

职业教育逐渐成为了教育工作的重点和难点。高职学生相对而言，成绩较差，较易形成不当的价值取向。因此，要特别加强职业院校的思想道德建设，将“课程思政”融入进各类学科的教学中去，引导职业学生的思想行为，引领他们树立正确的价值取向。

一、高职英语教学中贯彻“课程思政”的原因

（一）“课程思政”的内涵

“课程思政”是指以形成全部成员、所有过程、所有课程的育人格局的形式，把各类学科教学与思想政治理论教育融合进行，实现互补优势，将“立德树人”作为教育的本质的一种综合教育观念。“课程思政”的主要方式，是将思想政治教育因素，就像是思想政治教育的理论知识、价值观念以及精神追求等结合到到各门学科教学中去，行之有效、潜移默化地影响高职学生的思想意识以及举止行为。而高职英语学科作为综合素养课，更加应该引导学生树立正确的思想政治理念。与此同时，英语学科教学也应该与思想政治教育在价值引导上相统一，培养中国特色社会主义可靠的建设者和合格的接班人。

（二）“课程思政”的理念

从“课程思政”的出现来讲，其目的原本是为了实现各类学科教学与思想政治教育的有机统一，实现协同互补，进一步达到“立德树人”的目的。对于学校的建设而言，能否为中国特色社会主义事业输送大量优质人才，能否为实现中华民族伟大复兴作出贡献，是学校教育质量水平的重要体现。因此，高职英语与“课程思政”相结合，更好地培养实用性人才，为我国的建设发展添砖加瓦。

二、在高职英语教学中贯彻“课程思政”的具体措施

（一）强化高职英语课程思政的教学目标

强化高职英语课程思政的教学目标，是在高职英语课程中行之有效地结合“课程思政”的重要保证。因为，所有的教学活动都是围绕着教学目标所开展的，所以只有制订明确、科学、可操作的教学目标，才能够更好地对高职英语课程教学中教师对于学生所学习的效果进行准确叙述。教学目标，还会具体主导着教学活动中的潜在规定性，支配和主导着高职英语课堂教学，才能够潜移默化地培养学生的价值观和道德观，提升学生的思想道德修养水平，正确引导学生成为爱国、爱党、爱家的社会主义建设者和接班人。

高职英语教育与“课程思政”教育要共同明确“立德树人”的教育目标，为培养德、智、体、美、劳全面发展的高校学生提供重要保证。一方面是，英语教师要在传授基础英语知识和技能的同时，要培育学生的爱国主义情怀和中华民族传统文化自信。因此，教师英语就要制定双重的英语教学目标，注重英语基础知识与技能的教学目标的规划，还要加强思想道德教学的教学目标设计。并且，保持教育目标的统一同行，使得学生能够在提高英语教学成绩的同时，提升思想道德综合素质水平。另一方面是，职业院校的培养目标是，能够为祖国建设作出贡献的职业技术人才。因此，高职院校要将职业道德素养纳入思想政治教育的教学目标中，更好地提高高职学生的职业道德水平，使得学生具有爱国敬业、诚实有信的职业精神，把学生的理想和社会的发展相结合，引导学生树立正确的价值观。

（二）整合高职英语课程思政教学内容

整合高职英语课程思政教学内容，是实现高职英语教学和“课程思政”有机结合的重要组成。英语教材是高职英语课程活动开展的重要依赖，要深挖英语教材中的思想道德教育元素，将会更加容易地在英语教学课堂中，引入思想道德教育。

第一是，英语教师势必要以英语教材内容为根本，设计和实践德育的渗透教学。并且，相关的价值引导必须要科学合理、自然有效，要有感而发，有的放矢，切记不要生搬硬套或者是引导毫无价值的思想政治教育。不要为了完成高职英语和思想政治教育的有机融合，牵强附会、生搬硬套地将没有价值体现的课文进行联系，并不会有跟好地教育效果。第二是，英语学科教育作为综合性的素养课程，育人目标虽然统一同行，但是还是略有不同。例如，英语学科教学是隐性育人，而思想政治课程是现性育人。英语教师应该分清主次矛盾，做好两者的规划设计，英语课程的教学还是要占据课堂中的教学主题地位，但是思想政治也要有明显地体现。总而言之，不能将英语课变成思政课，而是具有思政味。第三是，教师在英语教学规划过程中，要分析每个单元的内容，找出单元主题和关键词，并依据所找寻的关键词，去深挖思想政治元素，寻找适合的思政素材，将时政热点、教学内容、思政元素三者有机融合。

（三）创新改革高职英语课程思政教学模式

创新改革高职英语课程思政教学模式，是实现高职英语和“课程思政”贯彻融合的有效手段。创新高职英语的教学模式，改进相关教学方式和方法，更好地提升高职英语教学效果。

充分利用互联网信息技术，进一步完善和优化英语的教学模式。例如，“慕课+翻转课堂”的科学运用，建立“互联网+”的高职英语“课程思政”的有效机制体系。将以互联网作为教学的媒介，对所有社会成员都开放，实行在线教学，打破时间和空间的限制，更好地利用互联网技术展开相应的教学活动。或者是，相关线上课堂分享平台，教师可以在平台内分享大量的英语阅读材料，还有相关的音频、视频资料，并布置一定的教学任务，让学生自主进行高职英语相关的学习，拓展学生的阅读面，更容易在阅读中潜移默化地提升学生的思想道德水平。课上讲解则更多地以书本知识为主，重点在于共同探究，并且研究英语教学中思想政治元素。从而，线上线下联合教学，进一步提升高职英语的教学效果。

（四）完善高职英语课程思政评价体系

完善高职英语课程思政评价体系，是实现高职英语教学和“课程思政”有效结合的关键内容。调整和完善高职英语课程思政评价体系，将学生的认知、情感、价值观等内容纳入其中，丰富评价体系的人文性、多元性。一方面，激发学生英语学习兴趣，使学生受到思想熏陶。另一方面，兼具思想政治教育功能、责任担当、精神培育。而且，高职院校的学生与普通院校不同，他们接受能力相对薄弱，思想觉悟也相对较低，缺乏必要的责任担当精神。英语课程思政实施要着重于培育学生责任担当精神，增强学生对高职院校、家庭和社会等责任担当精神。

第一是，高职英语不能仅仅依据英语成绩的高低来评价学生的学习，而是应该结合课堂表现、学习态度，课下学习等多方面来进行多元化、全方位的公正客观的“课程思政”教学评价。激励高职学生在课堂上积极表现，摆正高职学生的学习态度，鼓励高职学生课下进行自主学习，端正高职学生的思想行为等等。第二是，英语教师要在教学课堂上发现学生的优点和缺点，并及时运用鼓励性的语言，对学生的相关学习行为进行正确的引导。但是，关键所在是鼓励性的语言。高职学生大多处于青春叛逆期，语言过于强硬，反而会起到相反的效果。因此，英语教师把握鼓励性语言的运用，更好地树立英语学习的自信心。

三、结语

总而言之，高职英语学科教学与思想政治教育有机结合，是英语课程改革的必然趋向，也是扩大高职院校英语育人价值的诉求。因此，需要高职院校英语教学，做出积极的应变，不断探索高职院校“课程思政”实施的有效路径：强化高职英语课程思政的教学目标，整合高职英语课程思政教学内容，创新改革高职英语课程思政教学模式，完善高职英语课程思政评价体系等等，使英语课程教学兼具知识教育和德育双重效应。

参考文献：

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[3]咸静,李文燕.课程思政视角下高职英语教学的改革探索[C].教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集. 2019.