浅谈幼儿园教师胜任力提升的策略—以功能室创设“木工坊”为例

浅谈幼儿园教师胜任力提升的策略—以功能室创设“木工坊”为例

孔建军，魏剑敏，陈琪，欧映，廖海燕

成都高新区 中和第四 幼儿园， 610200

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：要充分挖掘并合理利用各种课程资源，创造各种幼儿探索、学习的机会。幼儿园功能室是体现幼儿园教育特色最浓厚的地方，开放式的活动有助于幼儿天性的开放，培养幼儿思维能力和行动能力，达到开发幼儿大脑的目的，有助于幼儿的成长。不同性质的功能室使用对幼儿有不同的要求，是对幼儿潜移默化的生活教育。

幼儿园功能室是幼儿开展活动的重要场所，如何创设更多的功能室，发挥功能室的作用，全面提升幼儿素质，增强幼儿综合能力，促进其健康成长与发展。并进一步挖掘更多的课程资源，提升教师创设功能室的胜任力能力，我们在实践中探索教师胜任力提升的策略。

关键词：幼儿教师；胜任力；功能室创设

1. 创设功能室的背景

从儿童的视角思考他们的愿望是什么？教师们去“倾听”幼儿的心声，生活活动需要；学习活动需要；儿童兴趣需要；充分了解了幼儿的兴趣与向往，创造条件，并尽可能去满足，身为教师的我们有责任准备一个适宜孩子们动手、自由探究功能室的活动空间，教师的思考：建什么功能室，建在哪里？课程怎么开展等等？可以看到儿童那些成长？带着这些问题我们以任务为导向提升教师的胜任力实施创设木工坊。

二、创设木工坊的依据

1.寻找理论依据，功能室对儿童发展的核心。

杜威、陶行知、陈鹤琴等教育学家的“活教育”思想；用刀劈柴、用榔头敲钉子不是我们首创。春秋末期的鲁班文化与工匠精神，三位著名教育家都提出：“做中学”的教学思想。陶行知先生也提出要“解放孩子的双手”，他认为动手是动脑、好奇、好学、好创造的表现。培养幼儿的动手操作能力，会使幼儿的思维更灵活、更富有创造力，孩子的聪明才智是在实践中形成和发展的。

2.梳理木工坊的课程架构：乐玩·乐创·乐享

建设幼儿园专题活动区是一种有效的课程资源开发途径。是教师为了满足幼儿的内在需求、促进幼儿发展，通过组织某一类物质或精神资源而创设的，供幼儿在特定领域从事可持续、较体系化的探索、游戏和学习活动的空间。为幼儿园课程资源标定了方向，为梳理课程资源贡献了思路，为整合课程资源提供了平台。打造“和中完整·乐中成长”的和乐环境，逐渐完善我园课程体系的整体建设。木工是一种传承，是中华民族“工匠精神”的延续。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：孩子动作灵巧不是天生的，而是在多种操作活动中培养起来的。基于此我们充分利用幼儿园的有限空间给我们的孩子创造适宜、对他们发展的游戏环境——木乐工坊。

三、创设功能室的路径

基于建设梳理了四部曲：一规划、二材料、三设置、四艺术

（一）规划：俗话说：凡是豫（预）则立，不豫（预）则废，豫者豫也，任何事情，事前有准备就可以事半功倍，而做好规划、计划则是关键。

第一步空间规划、选址：幼儿在地上进行敲敲打打，操作不方便，他们就在幼儿园到处去寻找哪里适合可以修个房子，生成选址活动。如何在这小小的80平米的空间里合理的性、规范的进行规划，保证每个空间的服务作用，为幼儿构建丰富的学习、游戏，笔者结合建筑造型、空间方位（上下、左右、前后、立体墙面、平面）进行了思考：比如为什么左边是粗加工（空间小、独立），右边是精加工（空间大、功能更多，对外形象展示）前后面的思考前作品展示区（美观、艺术），后面是操作区，这样打扰到孩子的活动。

第二步功能规划：有了空间初浅的思考，就思考建设此区域的功能划分，结合前辈、专家及外出学习后对木工坊建设的初步了解进行了功能的划分（出图纸）按结构三个区：乐玩（粗加工）、乐创（精加工）、乐享（成品区），再按功能规划：设计区、材料区（原始材料、成品材料、半成品材料）工具区（粗加工的工具、第二次加工的材料、精加工的材料（美工材料））、作品区（未完成作品区、成型作品区）

第三步安全规划：有了功能的初浅思路，但问题出来了，这也是最为幼儿园必须要考虑的重要问题，安全：这样的功能规划是否有安全风险。我们的粗加工是没有封顶的，如果遇到下雨幼儿就无法进行活动，再者材料、工具是否被雨淋，我们的整个建筑四周都是通风，那我们的材料或者活动都会受到一些相对的影响和限制......成人的工具放在上面，儿童的工具放在下面等 基于这一系列安全问题，我们又一起走进行现场讨论、假设、提出质疑、解决疑问、又提出、又解决、最终排除重重“困难”（封顶打报告）、四周加雨棚来解决安全的规划。

第四步时间规划：有了以上预设的思路、那怎样去完成呢？接下来就是规划的最后一规，首先你要预估一下完成此项工程所需的工期，（根据各项内容的情况和一些特殊的情况，原则是没有特殊情况尽量不停工）打算在一个阶段内，要达到的目的，结果，这样有目的的去做时间规划是最好的。

第一阶段：（同步进行）设计草图：功能划分（乐玩、乐创、乐享），第一次先买一套工具，设计方案及基础建设：房顶、墙面的打底（需要2个星期）

第二阶段：材料投放：桌子、工具·····清单及工具的空间利用与思考

第三次阶段：艺术乐美：文化墙、隔断、标识、装饰（2个星期）

（二）材料（工具）：样品材料、成品材料、半成品材料、辅助材料、补充材料

但在前期的硬件建设中最基本的材料是必须要有的，材料是幼儿园开展木工活动的前提，根据材料的属性划分：有样品材料（展示的成人的）成品材料（各种工具）比如操作台的创设：幼儿在这里主要是进行操作方面的学习，敲、打、锤、剧等不适合在普通的桌子上进行，我们用的木料及高度要适合儿童的高度（不同年龄段）有60厘米、58厘米的幼儿操作台。还有目前乐创区（尝试进行简单组装、精细打磨）的凳子我们都有思考，利用废旧利用的原则让一个个木桩替代了一个个凳子，（也从儿童的角度考虑凳子的高度）。我们之所以选择这些原始、实用的素材创设幼儿学习环境并作为学具，主要是依据幼儿学习源于他们所看到的事物之间应当具有某种“一致性”“连贯性”的教学原理。在半成品材料中，幼儿迫不及待的收集了树皮、树枝、松树果、废弃的木头以及其他边角余料等，一部分作为区域的环境创设材料，一部分作为幼儿操作的材料。（各种木块、树叶），辅助材料（麻绳、毛条、美工用品等）。材料是血肉，在此分享材料的第二部曲主要想分享的是材料的实物我们都是未知数，多大，多小、多长、多短，在秉承不浪费、不做重复工作的思想下，我们先把木工坊建设所必须的材料做了一个清单，然后照着清单利用多途径，多资源（淘宝、五金店）先采构一批样品，当样品回来后看了真实材料与现场进行大概的预测决定保留与舍弃、更换材料，再次进行第二次批量材料采购。在建设的过程中，也不可能方方面面的都能一气呵成的考虑那么周全，所以，也会根据建设中遇到的问题、及一些调整再次对材料进行补充。

（三）设置（摆放）：

空间问题：成品展示区的高度是否符合幼儿的视角，距离（操作台）的距离和数量影响到幼儿的操作。摆放材料的陈列台的活动；

功能问题：（材质、形状、长短、重量）结合材料的功能和结构的功能思考，并现场进行讨论、拼摆，比如粗加工的材料设置就是金属、铁居多，根据材料功能进行分类摆放（剧类、量具类、刨子类、护具类、清洁类等），乐创区的设置木的工具，要进行组装、打磨等的工具，长的在下面（避免头重脚轻），重的在下面（安全考虑）。比如：扳手摆放的案例。

原则问题：安全（就近原则）、美观，在前面也有提到安全规划，那在设置环节也是必不可多少的，比如：护具类就要考虑就近原则，取放方便，走进区域就先带护具，原材料放在区域外面一点，空间大，不会造成因材料的原因发生安全事故。再就是考虑美观的问题：这样摆放是否一目了然，又看上去整洁有序，从视觉上给大家美的感受。

（四）艺术：说到艺术笔者也是在学习中，风格定位：艺术风格是艺术家（我们虽然不是艺术家）通过艺术作品从整体上所呈现出来的代表特征，那我们要建设一个幼儿、教师都喜欢的风格的木工坊呢？是自然风还是现代风等等，怎么决定呢？我定了不算，思考？走访了教师和幼儿，利用团队和幼儿的智慧共同决定，幼儿自己设计，最终大家选择了自然风，理由一：我们幼儿园整个环境也是以原木色为主色调，体现环境打造的协调性；理由二：也是我前面说到的借助于自然的原始材料，利用不同的题材、不同空间与不同的方法来进行自然风格艺术的创设。

例如：作品展示墙、圆凳的思考、隔断的思考、文化墙的思考，用旧的家具和边角余料区标的艺术感（体现文字的标准）这都体现现艺术感，

4. 创设功能室的课程活动开发

我们确定的创设思路，本着硬件是骨架、材料是血肉、活动是灵魂这个理念，试行我们的活动开发：

首先教师活动：初进坊中·教师先行：马组光先生曾说：要想给人一碗水，自己要有一桶水，于是我们对全园教师进行了一次木工坊功能、程序及工具使用的培训活动，让教师们在今后和幼儿在木工坊里出现一一“故事”，幼儿活动初进坊中·乐哉其中《我的机关枪》。“创意”“程序”“技巧”“耐心”是完成一件木工作品必要的四个要素，我们也正是希望通过材料、活动，把“工匠精神”传承给幼儿。计划—材料选择—设计制作—组装——精细打磨——绘画装饰。

4. 创设功能室的收获成长

通过《幼儿园教师胜任力培养的任务导向型活动开发与实践研究》的课题研究，让教师对功能室创设的流程路径很清晰，提升了教师的规划能力及多途径解决问题能力和参与创设功能室的成就感责任感，也是教师在专业成长的一笔宝贵财富。木乐工坊的创设形成了成果，如：木工功能室的材料清单，给需要它的人们提供了参考。最终更是为了服务幼儿，带给了幼儿动手操作、发挥创造力的活动场所。

参考文献：

[1]李季湄 冯晓霞主编：《3-6岁儿童学习与发展指南解读》.人民教育出版社.2013.3

[2]《幼儿园教育指导纲要试行解读》.北京师范大学出版社.2001.11

[3]《幼儿园创造性游戏指导与实施》.海峡出版发行集团.福建人民出版社.2011.5

[4]虞永平 张斌主编《小小木工坊-幼儿园木工坊的建设与利用》.南京师范大学出版社.2016.10

[5]韩志红主编《快乐的小木工—幼儿园园本课程木工坊案例》.首都师范大学出版.2016.5