高中班级民主管理策略探究

高中班级民主管理策略探究

郭觉

湖南省岳阳市湘阴县第一中学 414600

摘要：近年来，随着新课改的不断推进，以成绩为主的教学目标以及以教师为主体的教学模式逐渐受到了人们的摒弃。为了培养学生的核心素养，我们应构建以学生为中心的课堂模式，重视学生的主体作用。在本文中，笔者从自身的教学实践出发，探究了高中班级民主管理的策略，希望能为广大教师同仁提供一点新的教育思路。

关键词：高中、班级管理、民主管理、策略探究

前言：班集体是教育的基础单元，班集体管理模式的效果直接影响到高中教育的成效。建立一个自主管理、和谐统一、积极进取的班级集体,绝非一朝一夕的事。目前不少班主任仍采取传统的班级模式,严重约束着学生的身心健康发展。因此，我们必须意识到传统班级管理模式的弊端,在班级内实行民主管理^[1]。

一、展示班主任的个性魅力,塑造好班主任威信

只有建立班主任的绝对威信,才能使班集体管理工作按计划顺利地进行,提高了班集体民主管理工作的实效性。而班主任则是整个班级的最大管理人员、组织者和领导人。在长期关系中,班主任的威信可以通过自身的力量来形成。高压调节无法形成威信,因为高压教育只会让学生因为畏惧而顺从,很容易产生反叛心态和反抗行动。首先,我们必须在学生面前展现渊博的专业知识,使学生们佩服自己的知识水准。倘若一位老师在教育教学过程中,可以体现出坚实而出色的专业知识,又或者掌握了渊博的专业知识,那他就一定能够达到上知天文,下知地理。而这样的教师必然会被学生们衷心地崇拜。这种敬佩可以帮助老师在学生心中树立权威。所以,每一个班主任都必须积极掌握并充实自身的各方面专业知识，要在学生面前充分展现自己的教育能力,同时教师还应努力提升自我，争取成为一名受学生尊敬的能人。笔者在带班的时候，每年开学与期末的时候都会写一封致全班同学的信，我认为最好的穿越是心与心的连接，只有让学生充分信赖老师，我们的工作才能顺利展开^[2]。

二、制定合理班规,杜绝管理随意性

摒弃保姆式班级管理制度,确立班级规章制度是班主任实现学校自主权的前提条件。只有通过充分调动每位学生的主体能力,积极参与班集体管理工作,学生才能够充分体会到自身才是团体的主要成分,从而培养集体主义价值观,并激发学生自我管理的责任心与义务感。

班主任在建立班级规章制度时,应当广泛倾听班级内学生的建议,并根据学生的意见及时调整。系统类管理系统必须立足实际,具体、细致、易操作。建立的班体系,能够让每位学生都有行为准则和行为方向。激励学生努力地实现其更高级的学业需求,从而使班集体管理目标内化成学生的自发行为。因此在建立班级管理体系时,应该充分重视学生的集体意见,积极组织学生提交集体意见,并讨论提出适合于班集体实际状况的管理制度措施。为与学业和纪律有关的每一行为规范设置量化考评标准，明确奖惩要求。

三、组建自主能动的班委

班委是班集体的火车头,是班主任的得力帮手。有一个积极能干的班委组织,是班集体管理工作上取得成功的关键。自主能动的班委能够充分调动学生的积极性，在班里营造积极向上的教学氛围,同时营造了积极向上的团体氛围。在班干部的带领下,可以控制教学上的不良行为,对问题学生的不良行为形成"群体压力",成功实现学生在课堂上自我管理的目标。班主任在组建班委的过程中,必须严格控制,避免随意性,因为班干部在班上的影响力很大,所以班主任人选必须经过精心挑选，避免因错误决策而导致不良倾向成为班级的主流。在选拔班干部的过程中,可采取由学生自主提出意见和选拔的民主形式。班主任在挑选班干部之前,必须明确班干部的标准。我们应该选择那些能够团结学生、努力学习、有正确的学习态度和在学生中有威信的学生作为班委成员。班干部候选人不能固定在那些自幼担任过班干部的学生中，我们应该设立更多的职位,挖掘其他学生的潜力，为更多的学生提供锻炼的机会^[3]。笔者在班级内还设置了学习小组，根据学生的智力水平、学科差异、个人素质等将全班分成十个学习小组，并设立小组长。在小组长的带领下，小组成员共同完成学习、劳动等活动。

四、把班级管理目标内化成个人行动目标

班主任与班干部之间的教学管理模式,是约束学校行为的外在因素。但我们知道,最理想的德育管理模式必须是自主教学。同样,最理想的管理模式必须是实现学校自发、主动地执行学校教育管理的模式。要实现这样的管理水平,不但要强化学校教育管理因素,建立良好的课堂教学气氛,更关键的是要调动学生的学习积极性。在课堂教学上营造良性竞争的气氛,培养学生不服输的意志,是对班主任管理的要求。我总是用名人奋进的事迹和鼓舞人心的警句,来鼓舞全班。例如，笔者曾举行了一次名为《珍惜时间》的演讲，在演讲活动中通过“大石头与小石头”活动让学生明白合理安排时间的重要性。在2020年期末考试结束后还有一周的学习时间，很多学生都认为自己已经考完试了还得待在学校完成各种教学任务，产生了很多抱怨的情绪

^[4]。为了帮助同学们缓解情绪，正确认识学习与压力之间的关系，我为他们讲了《十字架的故事》，学生们听完之后都表示压力就是成长路上的宝贵财富，学习积极性也有所提升。由此可见，在班级管理中我们需要采取各种手段来调动学生的积极性，将班级管理的目标转化为个人的行动目标。

结语：实现班集体民主管理制度,在班主任的积极带动下,班学生能够发挥主体能动性,自觉遵守班集体规章制度,把班集体管理工作目标内化成个人行动目标。本文通过理论研讨,总结了班级民主管理工作的实践经验,对怎样更有效开展班级民主管理工作做出了深入探讨，希望能为高中班级管理工作的优化提供一点新的思路。
此论文系湖南省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《新时代高中民主高效班级管理模式建构研究》（编号ND214598）成果论文。

参考文献：

[1]李建明. 浅析高中班级管理的变革[J]. 新一代(下半月), 2015, 1000(009):159-160.

[2]侯建英. 学生主体视角下的高中班主任民主管理策略[J]. 启迪与智慧：中, 2020，21(3):12-13.

[3]周立委. 新形势下"以人为本"班级民主管理方法的实践探索[C]// 2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集. 2017，21(12)：34-35.

[4]种传昶. 浅议高中班级民主管理[J]. 文教资料, 2019，12(33)：34-35.