如何有效开展初中生物实验教学

如何有效开展初中生物实验教学

吕进娟

广东省 高州市华侨中学 525259

摘要：随着教育的不断深化，生物实验与生物课堂教学相结合的理论逐渐被提出，生物实验教学课堂指的是教师充分利用生物实验与实践相结合，着重培养学生综合素质的课堂。初中生物是所有初中生都必须面对的学科。因此初中老师要基于生物实验与课堂教学相结合的教学模式来展开生物教学，初中生物老师要不断正视传统课堂中的弊端，不断更新自己的教育理念。

关键词：初中生物；生物实验；教学课堂

一、课堂教学结合生物实验，展现生物直观教学

在以往地生物课堂教学中，教师很少结合生物实验开展直观生物教学，这样做只会限制住学生生物学习的能力，这样的课堂教学很难引起学生的兴趣，学生如果没有学习的兴趣，如何去用心对待生物这门学科，如何培养完整的生物学科创造思维。结合生物实验的课堂教学方法，可以把学生内心的情感激发出来，使得他们可以快乐地进行学习。教师要及时改变传统的教学模式，对生物课堂进行创新。教师想要在生物课堂教学中提高学生的创造性思维，要制定一套适合于生物实验教学并切合实际的直观生物教学情况方法，提高学生对于生物课堂的兴趣，发挥学生的自身能动性。生物实验课堂教学很重要的一点便是合理的利用生物实验。初中生物老师要想构建生物实验教学课堂可以在生物实践观察度较高的实验上下工夫。让学生更直观感受生物实验的魅力，从而投入到生物课堂的学习中，能够增强学生的实践动手以及观察能力，培养学生的生物理解思维。

二、初中生物课堂结合生物实验教学的教学方法

2.1运用生物生验，发散学生思维

教师应该尽量在生物课堂上展示生物实验，让每位同学都能通过生物实验的观察，更加直观感受生物的奥秘。将学生的发展作为教育教学的根本目的，尊重学生的主体性，对建设高效课堂来说是十分有必要的。在初中生物学系的范畴中，大多的生物实验都属于观察类型的实验。所以在设计实验过程时，应该要让学生先去想象实验的结果，发散思维，捕捉细小的观察对象，在进行实验时可以有效地观察。教师还应该多收集一些相关实验的其他素材，让学生观看对比实验。例如，观察叶片结构这一实验中，教师可以不用只依据观察菠菜的叶子，也可以允许学生带一些有鲜明实验特征的其他开花植物的叶子进行对比，让学生发散思维思考不同叶片形态，叶片结构是否相似。通过这样的对比实验激发学生的想象力，培养学生举一反三的能力。

2.3利用生物实验，开展当堂演练

在课堂教学过程中，课堂训练不仅可以帮助学生巩固知识点，同时可以帮助学生把学到的知识运用到生活中去，因此初中生物老师要注重当堂演练的布置，应该拒绝传统的“笔头”演练，要采用结合生物实验的训练结构，例如教师可以利用生物实践的原理，设计难易程度不同的问题，而后让学生以过关的方式进行练习。这种模式不仅可以提高学生的训练兴趣，还可以保证学生的完成度，提高学生的学习能力，推动学生的健康成长以及整体发展。

2.3结合信息技术，加强学生的智慧教育

在生物实验教学中结合信息技术，可以保证初中生物实验教学课堂的顺利展开。并且在实验课程结束后，教师也要注重课后练习，通过课后练习来帮助学生巩固知识，提升学生的学科素养。要构建初中生物实验课堂，在课后练习的环节，教师也可以充分利用生物实验，构建出一个具有智慧型的作业任务。

例如：教师可以采用一款软件，通过软件来向学生发布作业，并且让学生通过软件来完成作业并提交，通过软件教师可以及时检测到学生的作业完成度，帮助教师节省了很多精力，并且教师也可以直接在软件上进行作业批注，省时省力，最后再通过作业盒子及时给每位学生发送相应的评价，提高作业批注的针对性，让每位学生都可以知道自己的不足在哪里。

三、如何培养初中生在生物学科中的思维能力

3.1对学生的基础能力进行培养

由于初中生之前从未接触过实验，想要在生物实验教学中发散学生的思维，首先对于理论知识应该有基本的了解，其次对于实验的基本操作和方法应该熟悉掌握，教师应该有计划、有目的地培养学生动手观察的能力，帮助学生在复杂的现象中发现重点问题，观察到切实有效的实验效果，从而提取到实验的本质原理，奠定生物的观察能力基础。鼓励学生在试验中提出疑问，寻找出自己在实际动手操作中的不足，并结合理论知识对实验进行纠正。提问的过程本身就是学生发散思维的过程，由学生自己通过实践操作直接地获得知识，能够更加巩固理论知识。

3.2增强学生实践能力

在学校增加生物课时的同时，教师应该尽量安排实验课时，要求每位同学都能够亲自动手体验。并根据培养学生思维能力的原则，针对学生相对薄弱的模块对课程进行设计。例如，教师可以提前分成2—3人小组，小组人数不要太多，避免有学生不能够实际操作的现象发生。让学生将要操作的实验进行设计，并提出自己的问题，教师再进行审核。操作过程中让学生围绕自己提出的问题仔细观察实验现象，并解决问题，实验后可以让小组代表与其他小组分享自己小组实验设计、实验操作发生的状况以及所解决的问题，选出实验完成度最好的小组。另外，教师应该多收集一些相关实验的其他素材，让学生进行对比实验。

3.3在实验过程中提高思维能力能力

教师要鼓励学生在实验中有进行创造性地观察。教师应该进行指导让学生进行区分，让学生意识到实际情况与想象的差距，通过对于观察能力的培养从而让学生在实验过程中发现差别、进行比较。在逐步形成良好的观察力和思考能力后，教师可以放手让学生做一些结合生活实际的探究性实验，激发学生的创造性。针对每类学生不足的地方教师应该进行纠正和鼓励。规范学生实验操作的过程中，培养学生认真严谨的生物实验态度，在纠正操作失误后，甄别学生提出的疑问，提出属于学生自己的改进方法，产生思维能力的萌芽。

结束语：在初中生物实验教学中，由于学生对于实验操作的陌生，教师应该分阶段地培养学生的创造性思维，根据不同章节的实际内容采取不一样的实验教学手段，只有这样，才能够保证初中生物课堂教学的高效性，使学生学会如何观察实验，把生活中有关生物的感性知识深刻化，零散的经验系统化，才能真正理解生物学科的研究方法、知识体系，提高解决问题的能力和创造性思维的能力。

参考文献：

[1]张胜文.智慧教育时代初中生物实验教学课堂构建研究[J].中国生物实验教育,2020(09):70-72.

[2]景风.新课改背景下初中生物教学策略研究[J].成才之路,2020(09):122-123.