小学信息技术编程教学中计算思维的有效培养

小学信息技术编程教学中计算思维的有效培养

王艳

乌鲁木齐市第七十一小学

摘要：当今，网络信息化飞速发展，新教育要求培养全面发展的人才。因此，计算机信息技术教育越来越受到广泛重视。在小学信息技术教学中，培养学生的计算思维，对于教师和学生来说具有重要影响。对于信息技术改革的发展具有重要影响。在小学信息技术编程教学中培养学生计算思维能力，需要教师更新教学手段，采取有效措施，为学生提供良好的学习环境，从而实现小学计算机课堂的高效教学。本文主要就小学信息技术编程教学中计算思维的有效培养展开分析研究。

关键词：小学信息技术；编程教学；计算机思维

当前，网络信息化技术不断发展，在小学计算机编程教学中，培养学生的计算思维是顺应时代发展和新教育改革的需要。计算思维是信息技术教学的核心素养目标之一。伴随网络信息化不断发展，智能化技术涉及到我们生活的方方面面，对于各个领域的发展具有重要意义^[1]。因此，在教育教学中，要重视学生的信息技术学科的教学，采取必要的教学手段，合理设计教学工作，为学生的计算思维的培养和发展提供重要支持。

一、创设情境，沉浸式体验

在小学信息技术编程教学实际中，要想培养学生的计算思维，就要立足于学生发展的实际，与日常生活结合起来。因此，教师在设计教学时要结合学生的身心发展特点和生活实际，设计教学，使得学生能够将学习的注意力转移到计算机信息技术编程课堂中来。在信息技术编程的教学实践中，教师可以结合教学内容的实际需要，把日常生活中的实际场景应用到课堂教学中，使得学生在自身熟知的场景中学习信息技术，激发学生对于计算机的学习热情，让学生能够沉浸在信息技术学习中^[2]。例如：在进行编程教学时，教师可以结合生活的实际场景，为学生创设一个扫地机器人的故事情景，引入机器人编程的教学，通过功能块的使用和硬件使用这一部分内容的讲解，让学生初步了解结构化编程和硬件是如何与软件结合的，完成一个实际的机器人任务，让学生能够编写扫地机器人触碰垃圾，吸走垃圾和扫地机器人围墙走一圈的程序，垃圾消失以垃圾为主体，程序脚本编写一垃圾为主，编写完程序之后，可以让机器人去触碰垃圾，看程序编写是否成功。让学生自主动手编写机器人程序，激发学生的创造性，使得小学信息技术课堂更具高效性。

二、探究学习，发现式引导

在小学信息技术编程教学中，让学生进行自主探究学生，是新教育发展的新要求。在编程教学实际中，教师需要立足于学生的主体地位，把课堂还给学生，对学生进行积极的引导，激发学生自主探究学习，增加与同学之间的合作交流，为学生更好的学习信息技术编程提供支持^[3]。比如：在对传感器的运用进行教学时，教师可以为学生提出声控灯的人物，让学生探究声控灯的原理，画出声控灯的操作流程图，让学生把传感器与编写程序相结合，传感器中起决定作用的是传感器的值，实际编程的预设值与传感器的实际值进行比较，如果实际值大于程序中的预设值，角色就会变亮。通过教师的积极引导，让学生能够结合硬件编写一个声控灯程序。通过让学生自主探究学习的方式，可以帮助学生感受发现问题、探究问题、解决问题的过程。例如：在对自定义子程序这一课进行教学过程中，这节课主要是让学生学会创建和调用自定义，会建立自定义子程序库，教师可以让学生根据所学知识进行探究，研究这一课时所需的素材是什么，都有哪些步骤等，然后教师为学生进行演示，让学生自主操作，学生熟练操作技能之后，让学生为机器人点歌台编辑名为yinfu的子程序。通过学生自主探究的方式，锻炼学生的学习钻研能力，让学生更加喜欢对网络信息技术的学习，使得小学信息技术课堂教学更加高效。

3. 分析总结，对学生进行评论

在小学信息技术编程教学中，对学生进行科学的评价总结是培养学生计算思维的重要手段。因此，在编程的教学实际中，教师可以采用分组教学的方式，让学生小组分享交流自己的编程作品，并给予评价，让学生能在评价中发现自己的不足，学习他人的优秀之处，帮助学生能够培养自身的计算思维，最后教师要为学生作出科学的总结和评价，给学生鼓励，让学生能够增强编程学习的成就感和自信心^[4]。例如：还以自定义子程序这一课为例，学生在完成自己的编程作品后，教师可以为学生分成若干小组，让学生小组之间进行交流分享，互相评价作品，通过这样的方式，帮助学生学习，发现自己在操作中的不足之处。再如：在对用VJC编程这一课进行教学时，教师在学生学习了机器人的基本知识，学会了机器人的简单操作基础上，学习编流程图程序的基本操作，在学生学习完相关的操作之后，教师可以为学生进行分组，安排任务，比如，让学生五个人为一个小组，让学生进行程序操作，先制作流程图，设置模块属性，让机器人进行指令操作，然后编一个程序，控制机器人前进，然后再编一个程序，让机器人发音。完成操作任务后，教师可以让小组成员之间相互评价，选择优秀的小组代表进行展示，最后由教师对小组的表现进行鼓励性评价，让学生更加积极的学习信息技术编程。

结束语：

综上所述，在小学信息技术教学中，培养学生的计算思维，对学生积极发现问题、分析问题、解决问题具有重要意义。通过对信息技术的学习，可以使得学生能够激发自身的计算思维能力，帮助学生能够抓住问题的主要矛盾，采取合理的方法解决问题，对于学生的信息技术的知识和技能发展具有重要的影响。因此，小学信息技术的教师，在教学实际中，要采用创新性的教学手段，激发学生自觉探索学习信息技术知识，让学生能够自主钻研学习，培养学生的创造力，为学生后续的学习提供重要的知识储备，让学生能够有坚实的知识基础迎接新的挑战。与此同时，采取创新性的教学手段是顺应新教育改革的发展需要，对于学生的综合发展具有重要意义，对于小学信息技术的教学质量发展具有重要影响意义。

参考文献：

[1]陈敦敏.谈计算思维在小学信息技术教学中的生发[J].新课程（小学版）,2019,(1):117-117.

[2]万诗强.计算思维教学在小学信息技术课程中的探索与实践——以苏教版小学五年级信息技术Scratch课程为例[J].中国教育信息化,2019(18):47-49.

[3]杨花.小学信息技术Flash动画教学中计算思维的培养分析[J].学苑教育,2019,(18):18-18.

[4]何萍.探析小学信息技术教学中学生计算思维的培养策略[J].新课程导学,2019,(11):67-67.