巧用微课建构初中生物高效课堂

巧用微课建构初中生物高效课堂

余婧

湖北松滋八宝中学， 湖北 松滋 434200

摘要：近年来，微课在教育领域中变得流行。微课是一种碎片化学习视频，它没有成体系的大面积的知识网，是形式简单，内容短小的数字资源。微课的流行顺应了当下信息碎片化时代的发展规律，符合人们的心理需求。课前、课中、课后都能很好地融入微课。课前预习，课中辅助，课后巩固。教师应该巧用良好的信息资源，引导学生进入生物的世界，让课堂更高效。初中生物课堂大多是在教室上课，微课能够展示实验过程，能够有效地激发学生的学习兴趣。短小精炼的微课既能够通过有趣的形式表达基础知识点，又能够优化课堂结构，帮助翻转课堂的实现，能够更好地挖掘学生的创造力和自主性。

关键词：初中生物；微课；教学策略

引言：随着互联网发展，电子技术对教育的实践有了很大影响。在传统教学中，计算机、投影仪等电教设备提升了教师授课的效率。例如通过教学投影仪的幻灯片演示，教师能够节省黑板板书的时间，能够在课堂有限的时间里，传授给学生更多的知识。近年来，微课在教育领域中变得流行。微课是一种碎片化学习视频，它没有成体系的大面积的知识网，是形式简单，内容短小的数字资源。微课的流行顺应了当下信息碎片化时代的发展规律，符合人们的心理需求。因此，教师巧用微课，能够构建高效的课堂。

1. 合理选择微课

学生从初中开始正式学习生物，因此在学习初，需要培养学生对生物的兴趣，将微课引入课堂是很好的方式，视频动画能够激发学生的兴趣，能够在空间有限的课堂营造实际情境，让学生能够更加直观地感受生物这门学科。

教师需要认真选择微课内容。好的微课能够让学生学习事半功倍，而不合适的微课会耽误课堂时间、降低学生学习兴趣、损害课堂氛围。教师在选择微课放映之前，需要提前看完微课，主题相关的微课要多中选优。微课虽然短小，但是课堂上的时间是很宝贵的，要选择视频清晰、讲解到位、知识点精炼、时间不过长的微课。

在微课的获取上，教师可以借助互联网平台利用高质量的共享资源。若是缺少高质量的微课，教师应该发挥创造性，自主制作微课。

2. 巧用微课，课前预习知识

微课展示的是基本的大框架知识。因此，课前通过微课能够起到引入课堂、建立有效情境的效果。教师也可以提前选择好微课内容，将微课发到班级群里，让学生们通过微课预习知识点，这比仅看课本更加生动有趣，能够调动学生的自主性。

例如，在学习《认识生物》一章前，先让学生看一段微课。看完之后，教师直接可以借助微课进行提问，及时巩固知识。教师可以问学生：看完微课之后，是否能够对生物做出定义？所有的生物都是由细胞构成的吗？问题的答案可能直接在微课视频里呈现，也有可能是根据微课视频推断可得。看完视频，教师通过提问能够顺势让学生进入新课的课堂。

课前预习需要学生对知识点有大体印象，微课这种大框架的知识结构很适合学生们课前来预习下一课的内容，能够推动实际课堂的节奏，让课堂更加高效。

3. 巧用微课，课中提高效率

课中需要的是渲染情境，学生进入情境，能够全神贯注，能够大大提升课堂的效率。微课在课中适合展现课本实验内容。有些实验不方便课堂直接演示，利用微课能够图文声兼并地较为直观地替代。

例如，《比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况》实验过程需要五天，而通过微课的影视实验能够便利快速地得到结论。蒸馏水中幼苗长势较弱，根系不发达，茎叶枯黄；土壤浸出液中幼苗长势较好，根系发达，茎叶生长茂盛，颜色鲜绿。这个对比实验的结果能够通过影视在几分钟内传递给学生，能够有效节省课堂时间，提高课堂效率。

教师可以利用实际操作和观看微课相结合的教学方法，让学会既能了解、体验实验过程，又能在有限的学习时间中学到更多知识。课堂中合理地应用微课能够让，课堂更加生动，教师对于知识的讲解更能够让学生沉浸。

4. 巧用微课，课后巩固深刻

微课还能够起到知识点复习巩固的作用。一节课结束，利用微课将课堂的重点知识框架给学生再梳理一遍，能够加深学生对于知识的影响。

例如，在课堂结束时重温有性生殖和无性生殖的区别的微课，能够让学生思考回忆旧知识。教师通过问答的形式，将植物生殖的方式、特点、应用等知识跟学生进行交流。教师可以请学生总结课堂所学内容，举出生物的不同生殖方式的例子。

课后的微课应用还可以体现在一个专题结束后的系统总结。一章知识教完后，通过一个整体的微课，能够帮助学生将一整章知识串联，利于开启下一章的学习，增强学生学习的整体性。

五、自主创造微课

微课的制作成本低，因此不仅教师可以制作微课，学生也有条件有能力自己制作微课。微课的成功制作，离不开对相关知识的了解。因此，教师可以引导学生发挥自主性，进行微课的制作，这样学生能够在制作微课的过程中学习知识、巩固知识、提升兴趣。

教师可以针对重要的知识点开展专题课程。例如，让学生制作主题为《生物体结构》的微课。学生在微课制作中，对生物体结构知识点的演绎过程能够有更加深刻的影响。教师还可以安排课前五分钟，让学生轮流展示不同章节的微课，让同学们展示自我的同时能够互相学习、重复记忆知识、巩固知识。

微课能够成为学生对学科兴趣养成的钥匙。微课类似于短视频，符合学生们心理接受习惯。每次课堂穿插微课，能够让学生在视听感受的情境达到更好的学习效果。

6. 结语

课前、课中、课后都能很好地融入微课。课前预习，课中辅助，课后巩固。教师应该巧用良好的信息资源，引导学生进入生物的世界，让课堂更高效。初中生物课堂大多是在教室上课，微课能够展示实验过程，能够有效地激发学生的学习兴趣。短小精炼的微课既能够通过有趣的形式表达基础知识点，又能够优化课堂结构，帮助翻转课堂的实现，能够更好地挖掘学生的创造力和自主性。

微课是提升教学质量、教学效率的工具，但教学不能本末倒置。教师一定要在保证基础知识讲解透彻的前提下，利用微课优化课堂，而不能让课堂变成视频放映课。这样学生不能够得到系统知识点的讲解，在碎片化的视频中难以构建知识网络。缺乏教师引导性提问，课堂如同百度知识检索，学生不能实质性且有侧重地掌握有效知识。

参考文献：

1. 杨剑冰.核心素养视野下初中生物智慧课堂实施策略[J].基础教育论坛,2021(22):67-68.

2. 张永震.利用微课开展初中生物实验翻转教学的方法探究[J].天津教育,2021(23):110-111.

3. 秦雁玲,秦鲁秀.巧用微课，让学生爱上生物——谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].中国教师,2020(S1):106.