高中物理课堂教学创新策略之刍议

高中物理课堂教学创新 策略之刍议

谢长荣

福建省宁化第六中学

摘要：物理是一门自然学科，虽然在理论学习上略显抽象，但是在实际生活中应用的途径却非常广泛，其基础理论的学习关系到我国在国际科技的竞争力。

文章基于高中物理教学现状的基础上，分析其课堂学习现存的问题，针对以上现状与问题提出新高考物理教学创新策略。

关键词：高中物理；课堂教学；现状；问题；创新策略

一个国家的发展，离不开基础教育的普及和基础科学原理的推广。多年来，我国坚持以经济建设为中心的发展策略，对于科教兴国方面略有忽视，导致高端技术在国际上被发达国家卡脖子，特别是涉及芯片等高科技领域。以华为为代表的中国企业认为，我国科技进步离不开数学、物理等基础学科的“奠基”与“扎根”作用。因此，新时代的今天，倡导高中物理课堂教学创新，实现高效物理课堂具有迫切的现实意义。

一、高中物理课堂教学现状

1.“满堂灌”的现象依然普遍存在

虽然新课改持续提出一些新的教育教学理念，然而教师讲、学生听依然是当前教学的主流。不少物理教师还在“满堂灌”地讲讲讲，显然无法适应当前物理教学的课堂变革需求。由于采用小组讨论、课堂互动等需要花费更多的时间，导致新课改的很多新理念难以落实。也有一些教师，原本对于新课改热情很高，但真正实行起来难以看到立竿见影的效果；而一些学生在升学的高压下，也感到听老师讲比自己探索省时省力。这些，都导致高中物理课堂“满堂灌”的现象依然普遍存在。

2.片段化学习难以获得深刻的学习体验

当前，由于科技的发展，网络的普及，各种各样的信息扑面而来，令学生应接不暇。而且，由于高中物理内容比较多，很多物理教师为了完成教学任务或者是追赶教学进度，不断压缩教学的过程，并没有将重点放在教学内容的变化以及教学方式的创新方面。这样，学生大部分学习都是以知识为中心的片段化学习，难以获得深刻的学习体验。一些学生对于“光的波粒二象性”和航天航空知识比较有兴趣，等对于基础力学却提不起干劲。

3.乏味的理论学习与枯燥的习题演练磨灭了学生的学习热情

这样的教学方式不仅给学生带来了莫名的心理压力，而且是长期将学生置于学习上的被动地位，在学生的心目当中植入了关于高中物理的错误印象，以为高中物理就是抽象、枯燥、乏味的理论与难度超大的习题。不仅影响了高中物理课堂教学效率的提高，而且限制了学生往后的学习发展。

二、高中物理课堂学习现存的问题

当前，高中生普遍害怕物理学习，甚至认为物理是老虎学科，将其与恐惧感联系在一起。个别热爱物理的同学也难以起到带动作用。存在如下问题：

1.两极分化严重

在实际教学当中，在物理学习方面学生总是会呈现两极分化，高分层与低分层之间所存在的弹性空间过大，这其中原因与教师的教学方法以及学生的学习心理是分不开的。一些热爱探究的学生，在思维发展上占有优势，因而物理成绩优异，反之，则成绩低下。

2.熬夜学习效率低

当前，学生睡眠不足是一个相对严重的问题，这直接导致教育部“双减”文件的出台。一些相关的校外培训机构也被迫关门或者转行。虽然，有了政策的保障，但大部分高中生依然感到学习很紧张，他们需要熬夜学习才能完成作业。这样，又影响第二天学习，导致学习陷入被动的恶性循环，学习效率低下，思维力也难以专注。

3.课堂缺乏激励

物理教师没有从提升国际竞争力的角度激发学生的爱国热情和学习物理基础理论的热情。没有把物理学习与中国航空航天事业取得的伟大进展结合起来，没有激励学生的学习志向和学习的热情。

4.师生关注点存在差异

有些学生喜欢探讨宇宙、外星人、四维空间、平行宇宙，但不少物理教师却认为这些都不要考试，没有迎合学生探讨的意向，导致学生感兴趣的东西，物理教师不探讨；学生不感兴趣的，教师因为教学任务的需要企图强行让学生参与学习。

三、新高考下高中物理课堂教学创新策略

1.利用学生的兴趣引导其热爱物理学习

新高考下，学生是不是选考物理，需要学生对物理有发自内心的喜爱。物理教师应该引导学生学习物理的浓厚兴趣。其实，很多学生对于物理是有天然的探索爱好的，很多学生喜欢看霍金的《时间简史》，《果壳里的宇宙》等经典物理科普名著。也有一些同学对于量子力学、元宇宙等可以有滔滔不绝的话题。物理教师要利用学生的兴趣与兴奋点，做好教学铺垫，使学生逐渐喜欢上学习物理。

2.物理教师要拓宽知识广度，提升自身素养

物理教师要注重专业知识的更新，不仅要在物理专业领域有很深的造诣，还应该在相关的知识广度上有拓宽。要和学生一起对新的事物有浓厚的探索热情。如近几年备受追棒的科幻小说《三体》，物理老师也应该认真阅读，才能和学生有共同的话题。对于一些科普物理，以及最新的热点如量子通信、元宇宙、多维空间、平行宇宙等也应该有所涉猎，这样才能跟上时代潮流，促进教学内容的常教常新。

3.在讲故事中启发学生创新思维

由于学生都喜欢听故事，对于物理原理的分析讲解，也可以通过讲故事的方式来进行。如，对于人造卫星，笔者就常常讲牛顿观察两个女生打羽毛球的故事。说牛顿看不明白为什么羽毛球会在两个女生之间飞来飞去。后来，女生告诉他，是因为球拍拍击作用，使羽毛球要往前运动一定距离才呈抛物线落下，但还没有落地，又受到另一个女生拍击，只好改变方向，呈抛物线运动抛向对方。可是，牛顿的思考没有停留在这里，他想到拍击的力量越大，羽毛球往前运动的距离越远。他天才的假设是：如果拍击羽毛球的力量足够强大，强大到羽毛球绕地球一周还没有落地，那么是不是羽毛球就不会落地，而是永远绕地球转下去呢？正是这一思想，导致了人造卫星的升空。可见，只要平时多关注身边的事物，展开我们的想象力，就可以有创新的思想。

4.培养学生浓厚的探究热情

向课堂45分钟要效率，提升物理课堂教学质量，这是高中物理教学所追求的目标。实现这一目标，需要学生充分参与课堂互动，实现其课堂主体地位，对物理知识具有浓厚的探究热情。物理教师可以结合当前的热门科幻《三体》，以及量子世界、元宇宙等新概念，从学生的好奇心出发，进而在符合学生自我情况的教学课堂中充分发挥自己的能力进行学科核心素养的培养。单纯的物理理论学习与习题演算是乏味而枯燥的，因此，物理教学过程中，一定要充分利用学生的好奇心和想象力，利用四维时空、穿越、时光旅行等话题引发学生对物理学习的探究热情，要设计一些有探究价值的问题，引导学生实验探究，从而进行逻辑思维能力的锻炼。

5.鼓励学生把思维过程语言化

大部分物理教师喜欢用物理符号书写解题过程，这对于培养学生严谨的逻辑思维很有好处。但正如俗语所说：成也萧何，败也萧何！在学生没有真正构建起其符号思维习惯前，必须让学生把思维过程语言化，就是要让学生在课堂上把自己的思维清晰地表达出来。如著名的比萨斜塔实验：两个铁球同时落地。据说，这个实验伽利略并没有真正去做，而是用了反证法加以推理证明得出的结论。这个结论虽然初中有学习，但让学生把反证法过程表达出来，还真没有几个学生能够清晰完整地表述出来的。物理教师要经常让学生用自己的语言阐述生活中的物理现象，并利用物理原理解释。这样，就可以实现学以致用的目标。

四、结束语

综上所述，新课改背景下的新高考的实施，虽然对于物理学习会有一定的冲击，但只要物理教师紧跟时代步伐，拓宽自己的阅读与思考范围，和学生一起对新的理论热点产生浓厚的兴趣，就一定可以把学生引领到对基础物理的热爱上来。特别是在我国当前中美贸易冲突、芯片危机的形势下，我国对于基础物理人才的需求日益迫切，高中物理教师要敢于担当时代使命，培养一批对基础物理有浓厚兴趣的高素质、综合性人才。

参考文献：

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