元素化合物知识的教学研究——以硫及其化合物为例

覃晓霞

广西河池市南丹县高级中学 547200

摘要：在中学的化学课程教学当中，元素化合物的教学内容占据了很大一部分。而在教材当中，则主要被按照金属和非金属的性质不同将其分为了金属化合物和非金属化合物两个章节。就目前来说，主流的教学方法都是将不同的元素单独分开来，在从其物理性质，化学性质以及各种反应及其化合物几个方面分别进行讲解。这种讲解方法虽然系统，但却难以将整个化学体系联通起来，学生们往往只是学一个元素记一个元素，无法达到触类旁通的效果。而这就使学习效率大大降低。本文将以硫的化合物为例探讨如何将元素化合物的教学变得更加高效。

关键词：元素化合物；化学；教学研究

引言：在中学化学中，元素化合物的教学可以说是整个教学的基础，亦是整个教学的主干。而现在课本上的元素及其化合物知识不管是从大的方向上还是在小的反应中知识点都显得太过零散。如果是单纯的对知识点进行记忆，那么将会难以对化学知识有一个总体的认知。而化学本身便是通过物质的宏观变化来逆推出其微观反映的过程，是一门透过现象看本质的学科。只有发现问题的本质才能够大大提高学习的效率。

1. 硫化合物的知识教学分析

1. 课程上对硫元素的要求

分析硫化合物的教学知识，首先应该了解硫化合物的课程标准。在最新发布的《普通高中化学教学标准》当中对于硫元素及其化合物的教学主要提出“以硫及其化合物为例，通过实验让学生对硫、氮、氯、以及硅在实际生产生活中的运用以及对环境产生的影响和处理办法。”由此可以看出现当下的化学教学要求已经发生了极大地改变。不再是以元素为中心，围绕着元素进行相关的化合物化学及物理性质，制作方法等方向进行展开。而是转变为了含有这个元素的物质之间的联系以及对于社会而言所造成的影响为侧重点的教学。总的来说，之前的化学教学更加注重物质的理论知识，而现在的课程要求则是在强调化学知识与现实的关联性。

2. 硫化合物知识的教材分析

硫的化合物的教学在人教版的化学课本中位于第三种非金属氧化物，而非金属氧化物其本身就是在金属氧化物之后了。也就是说，当学生学习到硫及其化合物时，已经具备了相当的化学元素及其化合物的知识。而课本上的知识点则相对来说有些平均化，不论是刚刚接触到的钠元素及其氧化物还是偏后期才学到的硫元素及其氧化物所涉及到的知识深度都是几乎在一个水平线上。因此教师则需要控制好教学时的只是深度与关联性。从开始到后来，逐渐加深课堂的深度与元素之间、化合物之间的关联性。

2. 以硫元素为例进行化学教学策略

在的化学教学过程中教师所应该考虑的大致有以下几个方面分别是对化学教学的认知、自身化学教学的能力、化学元素知识的课程设计以及化学教学的实施过程。我将根据这几个方面分别进行分析与讨论，得出相对合理的化学教学策略。

1. 对于化学教学的认知

所谓化学教学，是通过学习和理解微观层面上物质的结构性质以及相互之间作用的关系来对宏观上的化学变化进行解释的学科，如果单纯的对宏观上的现象进行记忆，那么所需要记忆的知识就讲过于繁杂。只有把握住化学反应里不变的性质才能够以不变应万变，达到更加有效的学习效果。

2. 自身化学教学的能力

课堂上教师作为引导者，其自身的能力重要性自然不言而喻。现在的教学往往都是把老师放在讲台上单方面演讲，学生放在课桌前单方面听讲。如此单一的信息交流不仅仅让老师无法得到学生的回应，从而无法得知学生的学习状态，更是让学生失去了表现的机会，扼杀了学生的创造能力。对此，教师在授课过程中应转变教学思路，将课堂从以知识为主题转换成以学生为主体。增加课堂互动来让学生拥有更高的参与感，从而激发学生们学习的积极性，让学生完成从被动学习到主动学习的转变。让课堂从一讲一听式课堂转变成互动式课堂，这一点在我看来对于教学来说尤其重要。

3. 化学元素知识的课程设计

化学教学过程中课程设计的合理性尤其重要。传统化学教学往往都是先对元素性质进行介绍，然后再对其相关的化合物的性质进行讲解，最后再讨论有关化学物质的配制方法。这样的一个流程虽然说与有一定的系统性，但终究还是在以单个的元素为核心进行发散。就单个元素而言他是系统的，但如果放到了整个化学体系中就显得过于零散。为适应新时代课程改革的不断深化，课程设计应该更加注重不同元素之间，以及不同化合物之间的联系，相比理论价值更加注重化学知识的现实意义。

4. 化学教学的实施过程

要想将互动式课堂落在实处，主要还是要给学生展示自己的平台。对此一方面可以采用情景化教学，将枯燥无味的教学知识与生动的现实情境互相结合，以此将学生分散的注意力集中到课堂上来，从而增加课堂的活跃性。另一方面，可以设置一些更有深度的题目，让成绩相对优异的同学能够展示自我，在学习中得到正反馈进而增加学习的积极性。

结语：随着时代的发展，现在的教学不论是需求还是方向都与之前大不相同。作为教师应该积极适应时代的变化，按照时代需求更改自己的教学策略，以此来提高自己的教学质量。让学生真正地爱上学习，激发学生对于知识的渴望，教师们仍然任重道远。

参考文献：
[1]曾国琼."促进“观念建构”的化学教与学策略的实践研究——以“硫及其化合物”高三复习课为例."中学化学教学参考 .(2017):29-32

[2]马惊宇."元素及其化合物：硫."招生考试通讯：高考版 .(2014)