小学语文个性化作业设计探索

小学语文个性化作业设计探索

刘莹

沈阳市苏家屯区雪松路小学 辽宁 沈阳 110101

　　一直以来，作业都是作为教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成能力的实践过程。而传统的作业方式，仅仅是让学生对所学知识机械地简单重复记忆，不利于发挥他们的主动性和创造性。我发现要想让学生完成语文作业，先从激发兴趣、改变作业内容及作业形式着手，效果明显。结合近几年工作经验，对小学语文作业进行个性化设计如下：

　　一、激发阅读兴趣，注重个性化体验

　　“兴趣是最好的老师”，作业设计要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以发挥他们的主观能动性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”其实，课外阅读就是高年级语文课外作业的重要组成部分。通过激发学生的兴趣，解决学生书籍的来源问题，教给学生正确的阅读方法，开展丰富多彩的活动，巧妙引导学生阅读与课文相关的书籍，让学生爱上读书。

　　二、改变作业内容，以生活化的作业为主

　　我国教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”我们的新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的教材体系。教师可以充分挖掘教材资源，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境，设计向生活扩展和延伸的练习，使学生亲身接触语文知识，激发兴趣。生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。首先要学会观察生活，人们的生活离不开浓浓的文化氛围，观察生活可直接丰富知识，提高语文水平。

　　1.换个花样来“抄写”。抄写类作业的首要目的就是让学生记忆生字词。但问题的关键是学生对抄写类作业不感兴趣，因此，我尝试换个花样布置抄写作业。

　　（1）让学生把生字、词做成生字卡片，并给卡片配上自己喜欢的卡通图画或图案。（2）让学生把一些重点的课文片断简单归类，并且按不同主题出一期手抄报，优秀的在班级橱窗内展出。

　　2.让“造句”变为“创编”。部编版语文教材中安排有成语歌，由一组意思相关的成语组成。为了让学生理解每一个成语，并且会在实践中运用，不少教师采取让学生用成语造句的方法。由于句子缺少生动的情节，小学生对此没有兴趣。据此，我让学生围绕一个主题创编故事情节，只要其中用上给定的成语，随便怎么写都可以，并在班级故事会上评选创编故事大王。这个富有个性化的作业设计产生了积极效果，学生参与程度也高。

　　3.让“杂事”走进作业。单纯地写字、做题时间久了，学生会产生懈怠心理，这时候我们可以有意识地安排一些活动性的作业。比如让学生逛逛商场，帮助家长购物；观察家长日常生活；根据自己一天的表现写小结；陪爷爷奶奶聊天；和小伙伴做游戏；试试自己的厨艺，为家人做一个小菜；就某一话题与家人展开一场讨论……这些作业看似与学习相去甚远，其实不然，这些“杂事”本身就是语言实践的过程，极大地培养和提高了学生的语言表达及词语积累能力。

　　在教师的引导下，大部分都能主动参与、自主选择作业的内容设计。作业可以自己留，也可互相留，自己决定作业题目、数量和时间。通过展示性评比，引导学生自我发展。

　　三、课内外沟通，设计新形式作业

　　1.体现学生个体差异性，创设多元化作业。要重视找准每类学生的最近发展区，为他们设计多元化作业。比如在上完《灰姑娘》一课时，我设计了一项排练课本剧作业。按照学生住址，确定若干小组，指定导演，回家后排练课本剧。同时，我也争取部分家长参与到这项作业中。第二天，每组学生表演都很精彩，收获颇丰，在嬉笑中轻松理解文章深意。

　　2.发挥学生自主实践性，创设选择性作业。过去的作业多是老师布置，数量、难度及形式，都由老师制定，学生总是处于被动接受的境地，作业大都只是应付，无法获得预期效果。能否让学生参与作业设计，让他们自主选择作业的内容和形式呢？为此，我在教学实践中大胆创新，摸索实验。我们知道，写生字词是最简单的事，但是学生却表现出厌烦的态度。以前总是三遍五遍的抄写，复习时候还是这样抄写，学生机械的应付完成，效果不好。于是我改变了以往的方式，让学生自己讨论设计关于生字词的作业形式。学生以小组为单位选择作业模式：有的小组设计给生字找朋友，就是找相似的字，看谁找到的多；有的学生还给生字编成儿歌；这样就使单调的生字作业有了活力，学生热情高涨，作业更有效率。

　　有一次，我布置了这样一道家庭作业：请你回去以后，在本册语文课文中，挑选你认为最难写的50个生字，明天作为听写作业。第二天，我挑选了部分同学给其他同学布置听写，由他们负责批改。实践证明，效果非常好。

　　四、激活创新思维，设计开放型作业

　　新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的触角应该伸向生活的每个角落，开放式的作业可以满足这一要求。通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学知识，学生的综合实践能力得到提高。

　　1.从学生认知水平出发，设计练习题。现代心理学认为，发散思维可以赋于思维灵活性、广阔性、独创性等可贵品质，它在创造思维活动中占据重要的地位。为此，我从学生实际认知水平出发，精心设计开放型习题，训练学生灵活、创造性运用知识的能力。

　　2.抓重难点，发挥作业练习的益智功能。课堂教学的重难点往往体现了课堂教学的主要目标。教学时，把握好重点、难点，设计好练习，可以全方位、多角度地对学生进行智能训练，激活创新思维。

　　总之，语文教学要“以人为本”，充分体现学生的自主性，利用个性化作业设计来发挥他们的创新能力，有效地提高语文作业的质量。通过富有个性化的作业，真正完成课堂学习的辅助作用，从而高效率的完成语文学习任务。