小学数学“运算能力”核心素养的培育

小学数学“运算能力”核心素养的培育

罗立周

来宾市兴宾区平阳镇学校大龙教学点 546122

摘要：近年来，随着我国经济不断的快速发展，教育行业不断提高，伴随着新课改教学政策以及小学生素质理念的不断深入推进，数学作为小学阶段教学科目的重要组成部分之一，也逐渐在发展创新中突破了传统教学方式与教学理念的桎梏，围绕核心素养对小学低年级学生进行运算能力的培养，以此达到促进小学低年级学生运算能力全面提升的目的。

关键词：小学数学；运算能力；核心素养；培育

引言

数学运算能力是小学阶段学生的核心素养之一，小学生的运算能力得到提升之后，可以独立解决一些数学上的难题，不但解题效率提高了，而且学习数学的兴趣也增加了。小学阶段学习数学就是要提高学生的运算能力、自主探索能力和解决实际问题的能力。教师在核心素养下培养小学高年级学生的运算能力不仅需要持之以恒，还要结合学生的学习特点和教学要求，灵活进行课堂教学，以提升学生的运算能力。

1运算能力对学习数学的重要性

数学有三大基本能力，分别是运算能力、思维能力和空间想象力，而运算能力是数学最重要的能力，是书写综合能力的具体表现。培养小学生的数学运算能力是课程标准的基本要求，也是学生数学学习的必备技能，运算能力在一定程度上决定了学生的数学成绩，如果学生的运算能力比较差，就很难在有限时间内写出正确的答案，考试时题目答不完，即使匆忙地写完题目，正确率也很低，导致学生的数学成绩不理想。到了高年级，数学问题越烦琐，高年级的数学重视学生的数学思维能力，但数学思维能力的强弱与运算能力成正比，学生的运算能力不合格，会给以后的数学学习带来很大的负面影响，学生也失去了对数学的兴趣。目前，小学数学的基本运算就是整数、小数和分数的加减乘除的运算，在低年级阶段以整数的运算能力为主，所以教师在低年级阶段要抓好学生的运算能力，从而提高学生的数学思维能力。

2小学数学“运算能力”核心素养过程中的问题

2.1学生的基础知识不牢固

当前，小学高年段学生的数学能力受到多种因素的影响出现了头重脚轻根底浅的局面，小学生只有充分把握数学运算的发展规律和运算律才能进行数学的运算。一些小学生在进行数学运算时对基础知识掌握不灵活，传统的学习模式束缚了学生的数学学习思维，影响了运算效果。

2.2学生的知识体系不系统

虽然已经是高年级的小学生，但是随着小学数学学习难度的增加，学生的思维也出现了混乱情况，在低年级段学习计算整数的加减乘除，然后是分数、小数，由于一直是被动接受，没有自主思考，导致基础知识掌握不牢固，知识结构不完善、不系统，在进入高年级阶段之后，常因数学知识相互干扰、忘记运算规律而导致运算出现错误。

2.3教师的教学思想陈旧

一些教师受传统教育思想的束缚，以应试教育为导向，讲课时重在知识的灌输，不注重能力的培养，课堂气氛不活跃，学生认为数学知识的抽象性太强，学起来枯燥乏味、很吃力，运算能力教学被严重弱化。

3小学数学“运算能力”核心素养培育的策略

3.1加强引导养成良好的运算习惯

良好的书写习惯是确保准确运算的基础。在数学学习过程中，经常发现一些学生虽已经掌握计算方法，但往往存在书写不认真、潦草、抄错数字、写错符号，甚至进退位、运算符号看错等问题，因此，教师需要加强引导，帮助学生养成良好的运算习惯。

3.2夯实基础知识

基础知识是所有教学的基础，同时为更深层次以及更高难度的学习提供保障。特别是在小学阶段，小学生正处于高效学习的年龄段，夯实基础对其未来的学习生涯有至关重要的作用。在小学数学教育过程中，基础知识的扎实与否直接决定了学生是否能顺利地完成更高阶段的学习。当下小学生数学学习中的问题通常以审题能力弱、错误理解问题、缺乏逻辑能力为主，其本质是学生基础知识不扎实。其中，数学运算以运算能力与法则为支撑，当学生的数学运算能力基础不扎实，就容易出现对问题理解不透彻的情况，同时可能造成其对自己的运算水平及能力失去信心，导致产生排斥数学运算的心理。例如，在学习“分数的简单应用”时，一些低年级学生的理解能力以及学习能力相对较弱，无法通过自己的能力掌握知识点。因此，教师需要结合运算法则，充分进行基础知识的讲解，以便使学生更好地理解，从而提高其运算能力。

3.3拓展学生的数学运算思维

数学思维的培养是提升学生数学素养的前提，它能帮助学生运用数学方法和知识快速解题。在小学数学课堂教学中，小学教师可以根据新课改的要求联系小学生的实际情况，培养其数学思维能力。每个学生都是独立的个体，对同一思路会有不同的解题思路，教师也不能保证自己的解题思路就是最佳的解决思路，数学知识逻辑性强，所以要提倡一题多解，教师在课堂上要鼓励学生运用多种解题思路进行解题，如此才能够快速提高运算能力，提升综合素质。

3.4提高运算水平

提高小学生的数学运算水平是提高其数学运算能力的前提。提高运算水平主要分为两个方面。第一，运算过程中正确率的提高。如果学生不能保证运算过程及结果的正确率，则其进行的数学运算是没有意义的。第二，运算速度的提高。在保证正确率的前提下需要提高运算速度，有利于提高学生的运算效率。此外，教师需要根据学生不同的年龄段以及不同的特点，设计新颖、有趣的教学形式，如游戏教学等。在游戏的过程中，可以更好地提高学生数学运算的正确率以及运算速度，从而提高其运算水平。

3.5积极创设教学情境

长时间的题海战术可以提高学生的运算能力，但是学生并不能充分了解题目，通过做题量来弥补运算上的不足会使学生遇到创新题目时无从下手，不知如何灵活变换解题方法，因此教师必须改变传统的教学方法。教师往往只列出问题，让学生自己去解答，学生面对教师给出的题目，也是按照教师教授的方法按部就班地进行运算，没有解题的体验，没有创新，教学缺乏灵活性，学习缺乏趣味性。情境式教学已经被证明行之有效，教师创设有效的教学情境能够吸引学生的兴趣，学生能在解答教师提出的问题时，有兴趣进行多方探索，能够更好地进行思考，努力找到其中蕴藏的运算关系，通过自己的思考深入理解问题，提高运算能力。

3.6培养学生的估算能力

估算能力高，数学思维就具有深刻性和灵活性，估算能力的培养是发展数学思维的重要载体。教师在日常教学中要潜移默化地培养学生的估算意识，要多鼓励学生用估算法检验解题思路和结果、猜测数学规律，从而提升估算意识，要鼓励学生尽量用估算解决某些与生活密切相关的问题，根据生活中遇到的具体情况进行估算。数学应用能力就是学生数学素质的基本组成要素，主要体现在用运用数学知识的观点解决生活问题，因此学生要多在教师的引导下运用数学知识解决课堂内外的一些实际问题，提升估算能力。另外教师还要挖掘出教材中蕴含的估算资源，创设生活情境进行教学，使估算能力的培养贯彻整个教学过程中。如在进行分数的加法和减法运算时，就可以充分利用估算法。

结束语

运算能力是小学高年级学生需要掌握的基本数学能力，是学生学习数学期间必须养成的数学素养，也是数学教师在教学期间的重点工作内容。基于核心素养的小学生数学运算能力培养是一个长期的过程，不能一蹴而就，教师必须立足现状，展望未来，多方探索路径，培养小学生的数学运算能力。

参考文献

［1］朱晓蕾.发展小学生数学核心素养之我见：如何提高小学生的运算能力［J］.数学大世界（上旬版），2019（4）：41.

［2］卢坚晓.核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略［J］.中国新通信，2020，22（10）：201