康巴民间美术资源在姑咱小学美术教育中的开发和利用现状研究

康巴民间美术资源在姑咱小学美术教育中的开发和利用现状研究

阿说尔老①，吴凯②

四川民族学院 ,四川康定， 626001

摘要：康巴民族地区民间美术色彩斑斓，资源丰富。其具有很高的艺术价值和教育价值。文章选取位于康巴地区的姑咱小学为研究对象，采用问卷法、访谈法和观察法，对姑咱小学美术教育中如何开发和利用康巴民间美术资源现状进行调查。分析得出姑咱小学管理者及教师对康巴民间美术资源认识不够全面和重视，课时量偏少，开发和利用内容不够丰富，教研能力薄弱。针对存在的问题，提出相应的建议，以期使姑咱小学美术教育更加具有地方性、民族性和教育性，促进小学生德智体美得到全面发展。

关键词：康巴 民间美术 美术教育 开发和利用

康巴位于四川省西部，主要包括四川甘孜藏族自治州、阿坝藏族羌族自治州、木里藏族自治县、南迪庆藏族自治州、青海玉树藏族自治州等地区，是汉、藏、彝、回、羌等23个民族聚居地。由于康巴民族地区独特的地理环境，孕育出了具有多元化民族特色的康巴民间美术，经过几千年的传承，形成了具有丰富多彩的美术奇葩。随着素质教育的改革，对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求越来越高。康巴地区有丰富的美术资源，把这些美术资源充分运用到美术教学中去，不仅可以拓展美术教育内容，培养学生创造思维和审美意识，还可以充分发挥其特有的教育功能和作用，促进小学更加具有地方性和特色性。如何更好的去开发和利用康巴民间美术，为我们当地小学美术教育服务，是值得我们思考的一个重要问题。

一、康巴民间美术资源概述

康巴民间美术资源多种多样，主要有酥油花、唐卡、石刻、面具等。酥油花也称油塑，即用酥油作原料，塑造的各种人物、故事、飞禽走兽、树林花草、建筑等雕塑作品。唐卡是藏族文化中一种独具特色的绘画艺术形式，用金，银，玛瑙，珊瑚等自然物品为颜料，勾勒出佛教文化。唐卡历史悠久，种类丰富，但基本特点都是色彩艳丽，以绘画藏传佛教故事为主。玛尼石刻是指在石板或加工而成的石头上刻藏文经书、“六字真言”或刻有动物图纹、神灵图像等的石板或垒起的石碓。主要是藏族人们祈福和禳解、供人们转经礼拜，随时匡正自己的思想行为。面具藏语叫“巴”，是指用皮、纸、布、木、石、泥等材料制作的可供奉、观赏、表演的神灵、人物、动物、鸟兽的面模造型艺术。除此之外还有木雕、壁画、岩彩、雕刻、建筑、服饰等。

二、康巴民间美术资源在姑咱小学美术教育中应用的价值和意义

（一）丰富教学内容、增强办学特色

康巴民间美术资源内容丰富、历史悠久，具有一定的艺术价值和教育价值。将康巴民间美术资源运用在姑咱小学美术教学中，有利于丰富姑咱小学美术老师教学内容。对于地方民族小学，民间美术资源的开发和利用，更符合少数民族小学生的审美观，促进小学生德智体美得到全面发展。同时，能增强姑咱小学美术教育的地方性、特色性和民族性，提高小学办学的特色和文化软实力。

（二）提高学生的审美能力

在姑咱小学美术教育应用康巴民间美术的过程中可以系统地培养学生的审美能力，让学生拥有一双发现美的眼睛。在教学过程中充分挖掘美术的意义，积极响应国家的号召，推动学生的全面发展，实现美育的意义。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力、创造能力和观察力；还能调剂他们的生活，提高学习效果，促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识；促进学生良好道德品质的形成。

（三）有利于康巴民间美术资源的传承与创新

随着全球化和信息化的发展，康巴民间美术也面临着传承断代的问题，如何更好的保护和传承民间文化一直是一个值得人们思考的一个问题。学校作为文化传播和教育的场所，是民间文化传承和创新的重要阵地。小学教育作为教育的开端，在小学美术教育中开发和利用康巴美术资源，不仅能使康巴民间美术资源得到更好的传承和创新。同时，使小学生更好地了解当地的民族文化，增强其文化认同感和文化自信。

三、康巴民间美术资源在姑咱小学美术教育中的开发和利用现状

（一）姑咱小学概述

姑咱小学位于康巴藏族地区甘孜藏族自治州康定市。学校现有班级24个，共有学生1139人，男生563人，女生576人，藏族921人，藏族儿童占比约80%， 140名寄宿制学生，教职工79人。其专职美术教师1人，只承担部分美术课程。其它美术课程都由各班班主任兼任。

（二）调查结果分析

笔者选取位于康巴地区的姑咱小学为研究对象，采用访谈法、问卷法和观察法对康巴民间美术资源在姑咱小学美术教育中的开发和利用现状进行调查。随机抽取姑咱小学200名学生并发放问卷，收回问卷200份，其有效问卷 180份，有效率90%。访谈法主要针对姑咱小学的专兼职美术教师和校领导进行访谈。观察法主要实地观察小学的文化建设和课程教学实况。其调查结果分析如下：

1、教师及学生对康巴民间美术的了解情况

通
过问卷分析，姑咱小学学生对康巴民间美术的了解情况如下图：

图1：学生对康巴民间美术的了解情况

从图1可以看出，学生对康巴民间美术非常了解占26.7%，一般了解占51.70%, 不了解占21.7%。

笔者通过对教师的访谈中了解到，姑咱小学大部分专兼职美术教师对康巴美术资源了解甚少。因为姑咱小学地处偏远、条件落后、经济有限、师资有限，学校无法将美术教师外派进行康巴民间美术文化的学习，导致美术教师本身就对康巴民间美术文化资源的了解非常不足。

2、教师及学生对康巴民间美术的态度

笔
者通过对教师的访谈，了解到该校的专兼职美术教师在观念上，大部分能认识到康巴民间美术的重要性，并且积极倡导将康巴民间美术资源融入到课堂教学以及学校文化建设当中。例如B教师说：“将康巴民间美术资源融入到教学中来，不管是对学生的成长，还是对于康巴民间美术的传承都是非常重要的，并且能够突显出姑咱小学的地方性和民族性”。通过问卷分析，学生对美术课程及康巴民间美术的兴趣情况如下图：

图2：学生对美术课程的兴趣情况

图
3：学生对康巴民间美术的兴趣情况

从图2可以看出，很喜欢上美术课程的学生占56.10%，对美术课程兴趣一般的学生占38.90%，对美术课程不感兴趣的学生占5.00%。从图3可以看出，对康巴民间美术很感兴趣的学生占43.30%，对康巴民间美术兴趣一般的学生占47.80%，对康巴民间美术不感兴趣的学生占8.90%。

3、开发和利用的途径

笔
者在对姑咱小学老师及学生的访谈中，了解到平时老师在上美术课的过程中会利用到一定的康巴民间美术资源，并且会主动给学生讲解一些与生活密切相关的康巴民间美术。除了在课堂上，学校在第二课堂也利用了康巴民间美术资源。在参观姑咱小学以及访谈过程中，了解到在学校建筑以及校园活动方面，会涉及到一些康巴民间美术。对该校学生随机抽样进行问卷调查，其开发和利用途径如图4：

图4：开发和利用途径情况

4、教师开发和利用的目的

通过访谈得知，姑咱小学在开发和利用民间美术的过程中，主要目的是将康巴民间美术与现代美术相结合，使学生能够了解康巴民间美术资源，加强康巴地区学生对本民族文化的了解和民族文化的认同感。同时，促进康巴民间美术得以传承和保护。

5、开发和利用的内容

通过访谈和观察，姑咱小学美术教师在课堂上主要给学生讲解过工艺设计类（如银饰品，藏刀，藏式器皿，服饰等），建筑类（如道孚民居，甲居藏寨等），绘画类（唐卡，岩彩）等康巴民间美术。同时，在学校的建筑、壁画、平时的课外活动等方面也有开发和运用康巴民间美术资源。

四、康巴民间美术资源在姑咱小学美术教育中的开发和利用存在的不足

（一）教师认知和素养方面

1、认知不够全面

在对姑咱小学老师及学生访谈过程中，笔者了解到姑咱小学美术教师对康巴民间美术资源的了解更多的只是局限于表面。在对学生的问卷调查中发现，51.7%的学生表示他们的美术老师对康巴民间美术只是了解一些，还有21.7%的学生表示他们的美术老师对康巴民间美术不了解。因为美术老师对康巴民间美术知识的了解不够全面，造成对其开发和利用度不够。

2、专业素养不够

姑咱小学师资相对不够，高学历的教师较少，根据笔者的了解大多数美术老师是专科学历和中师学历，本科学历的老师较少。在学校外派培训、进修学习的老师中，更多的机会都是优先满足数学、语文教师，美术教师获得外出培训的机会较少。这使得美术教师无法及时了解最新的教学理论知识，无法提高美术专业知识，导致姑咱小学美术教师专业素质并不是很高。同时，由于教学任务比较繁重，专兼职美术教师没有时间深入民间进行采风、调研和学习。

（二）教育教学方面

1、姑咱小学的美术课课时偏少

自从国家提出素质教育以来，要求各级学校把体育课、美术课等课程开齐开足。但是笔者在姑咱小学的小学课表中发现，高年级每周开设一节美术课，低年级每周开设2节美术课，其课时量偏少。在与学生访谈过程中，发现有些班级虽然课程表上安排了美术课，但是很多老师没有按照课表来上课，有时候美术课会被数学、语文、英语老师拿来上课，没有让美术老师上美术课。

2、开发和利用内容不够丰富

以上调查可以看出，姑咱小学美术教师在美术课堂上有开发和利用一定的康巴民间美术资源。但其利用的种类偏少，利用的深入性不够。特别是对于青年教师及汉族教师来说，有些对康巴民间美术资源不甚了解，加之工作任务繁重，没有大量时间和精力去了解、开发和利用。

3、美术教师的教研能力薄弱。

由于姑咱小学地处偏远地区，有些教师没有终身学习的意识，没有快速跟上社会发展需要和教学需要。有些年龄比较大的老师使用的教学方法基本上是传统的教学方法，外出的学习机会少，很多教学思想和方法都没有得到更新，甚至有一些老师还不会使用多媒体。因此，在对康巴民间美术的开发和利用上，大部分教师教研能力比较薄弱，教学方法陈旧，导致学生的学习兴趣不是很高。同时，教师对康巴民间美术资源的研究意识不够，不能很好地做到教学和科研相互促进，相互补充。

（三）学校对美术教育不重视

姑咱小学每周每个班级的美术课不足两节，按照规定小学每周美术课至少四节，学校过于重视文化成绩的培养，忽视了学生的美育培养。加之专职美术教师的缺乏，学生的美术教育更得不到保障。

五、对康巴民间美术资源在姑咱小学美术教育中的开发和利用的建议

（一）更新教育理念，重视美术教育

在对姑咱小学美术教育情况调研过程中发现， 姑咱小学的美术课课时偏少，一个星期只有一节课，大多数的老师、学生不会把太多的精力放在美术教学中，并且很多老师认为美术不重要，所以美术教育显得可有可无。在康巴民族地区教育事业逐步得到改善的同时，升学的压力也在增加，很多的老师、家长和学生仍然觉得学美术没有什么用。所以更新教育理念，从思想上重视美术教育，积极探索康巴民间美术开发和利用的路径，发挥好地方资源优势，才能让地方民族小学更加有特色性和民族性，才能使小学美育落到实处，促进小学生全面发展。

（二）充分利用各种教学资源

在课堂教学上，学校可以聘请优秀民间艺人参与到课堂教学中，让学生近距离感受康巴民间美术的魅力。在第二课堂上，可以组织学生参加课外兴趣小组，参观康巴地区的博物馆、名胜古迹等，组织学生到民间去采风，亲身体验康巴民间美术独特的美，增强学生对康巴民间美术的兴趣。教师除了在课堂上多补充康巴民间美术之外，还可以引导学生，收集康巴民间美术资料让学生自己浏览，与学生一起制作民间美术作品。教师还可以和内地小学美术老师建立合作关系，定期开展交流活动，增强自身的教研能力和视野。

（三）创新小学美术教学模式、丰富教学内容

从调查可以看出，虽然学生平时上美术课的时间很少，但是很多学生对美术课还是很感兴趣。作为美术老师，要不断加强学习，紧跟时代步伐，积极探索新教学方法和手段，充分利用康巴民间美术资源，激发学生对民间美术的兴趣。同时，教师要依托地缘优势，充分利用和挖掘地方资源，丰富教学内容，增强自身课堂的民族性和特色性。

（四）加强师资队伍建设，提高教师专业素养

由于姑咱小学美术教师的缺乏，美术课程没有得到真正的实施和重视。作为学校的管理者，应重视美术教育，招聘专职美术教师，不要让美术课程形同虚设。同时，应定期选派教师进行学习培训，提高美术教师的专业素养。在工作上，减少不必要的琐事，减轻教师的额外负担，让教师真正解放出来，这样才有充足的时间提高自己的教学技能和科研能力，才能有时间深入民间去了解和挖掘美术资源，才能真正做好康巴民间美术资源的开发和利用。

六、结语

康巴民间美术经过千余年的传承，形成了其他地域、文化所不能媲美的形式格调、气质神韵，培育出了独具特色的美术奇葩。然而，随着社会信息化的发展，文化的传播和交融逐渐加快，康巴民间美术也面临着前所未有的冲击。当今国家特别重视和保护传统民族民间文化，并不断加强民族民间文化建设，促进各民族文化大发展、大繁荣。而通过将康巴民间美术融入到美术教育中，能够保护、传承和创新优秀的民族文化。与此同时，可以让小学生学习到康巴民间美术知识和技能，了解其文化内涵，激发学生对康巴民间美术的热爱，增强民族认同感。当然，康巴民间美术资源的开发和利用，也需要社会、政府和村社等各个部门共同发力，才能真正走出一条可持续发展的道路。

参考文献

[1]论康巴藏区本土资源在中学美术教学中的运用[D]. 邓小英.四川师范大学 2014

[2]康巴民间美术特征及文化内涵[J]. 刘康杨. 艺术大观. 2020(04)

[3]康巴地区民间美术走进课堂的重要意义[J]. 邓小英.艺海 . 2012(12)

[4] 民间美术在小学美术教学中的应用[J] 张淞强.文化创新比较研究 . 2018 (05)

1. ①阿说尔老，男，彝族，1999年2月，四川民族学院教育科学学院小学教育专业在读学生。

2. ②吴凯，男，汉族，1985年6月，四川民族学院专职教师，研究方向：音乐教育、中国传统音乐。

本文系四川民族学院2020年度学院自办大学生科研项目：“康巴民间美术资源在姑咱小学美术教育中的开发和利用研究（项目编号：DXS20042S）”的研究成果。四川多元文化研究中心科研项目：“甘孜藏族民间艺术在小学艺术教育中的开发与运用研究（项目编号：DYWH2117）”的阶段性成果。