英语师范专业认证背景下师范生教学实践能力提升路径研究

英语师范专业认证背景下师范生教学实践能力提升路径研究

张林

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

基金项目：沈阳师范大学教育教学改革项目：师范专业认证理念下的英语师范专业实践教学体系建设研究，项目编号：2019JGSF-35

摘要: 就当前的英语师范专业教育而言，与专业认证背景下的英语学科要求具有很大的差距，不仅缺乏完备的人才培养体系以及发展规划，而且对师范生的综合实践能力要求较低，导致最终的学科质量较低。面对当前教学中存在的重重问题，本文从英语师范专业认证理念出发，通过分析英语师范教学的发展现状，结合全新的教学理念以及教学方式，探索提升英语师范生教学实践能力的发展路径，为推进实践教学改革提供一定指导。

关键词: 师范专业认证；英语师范专业；教学实践能力；发展路径

在专业认证背景下，对师范生的培养更加专业化且可操作性强，能够最大限度地提升师范生的整体水平，为我国英语学科培养更多的教育人才。一方面，借助专业的人才培养方案，让师范生在参与学习以及教学的过程中更加注重自身角色的转换，从多种方面更加严格要求自己，确保自身能够符合一名英语教师的标准；另一方面，专业认证能够充分考量当前英语师范专业的人才质量，将更多的关注点放在理论与实际的整体融合方面，真正从一名教师的角度培养一名专业的英语师范生，使其具备更专业的教学能力、职业素养以及思想品质。

1 师范专业认证的基本理念分析

师范专业认证是伴随着教学改革而出现的全新理念^［1］，具有三个标准：其一，师范教育的培养必须从学生出发，充分了解学生的实际情况，进而为学生提供相匹配的专业教育；其二，必须在实际教学的过程中强调教育输出，结合一定的课程、教学以及考核内容，及时反馈学生的实际能力以及水平；其三，英语师范专业教育应该做到与时俱进、不断更新，结合各方面内容逐步完善相关的体系以及制度，定期进行相关的人才培养质量考核，真正确保师范教育的专业性和科学性，全方位提升英语学科人才培养的质量。

2 专业认证背景下高校英语教师发展现状分析

伴随着教育改革的逐步推进，虽然很多方面都在尝试新的东西，但是实际的效果并不理想，反而极大的影响了我国当前的英语学科质量，导致师范生的质量逐年下降，不利于我国现阶段基础教育的发展。具体的问题表现如下：

2.1 缺乏科学的发展规划，相关制度体系不健全

师范生的培养需要考量方方面面的内容和因素，这就要求在实际教学的过程需要借助完备的培养体系以及发展目标，但是就现阶段而言高校并未认识且做到这一点，相关体系制度不完备。一方面，很多英语教师对英语师范生所应具备的能力认识不足，将重点放在理论知识层面，很少过多的关注学生的实践能力以及其他素养，并且在实际工作中对这一内容缺乏专业的指导；另一方面，在进行人才培养的过程中形式单一且随意性较大，不能做到有计划、有部署，导致工作中容易出现各种突发状况。

2.2 缺乏专业教师指导，实践指导能力薄弱

现阶段的英语师范专业教学过分沿袭传统的教学手段，通过专业的课堂讲授环节向学生传授一定的知识，很少开展相关的实践教学活动，导致学生的专业技能有所欠缺，很难符合师范生的标准^［2］。教学活动不应是简单单一的，它具有更大的灵活性和选择性，但是教师在教学的过程中往往将这一可能性大大削弱，教师的指导很难发挥作用，导致学生只能接受呆板枯燥的知识，实际的教学技能以及教学水平更得不到明显提升。

3 英语师范专业认证背景下师范生教学实践能力提升路径研究

通过分析现阶段存在的突出问题，学校应意识到英语师范专业认证理念对培养师范生的重要意义，并结合自身实际进行调整、改进和创新，进一步提升师范生的教学实践能力。

3.1 促进高校英语教师向专家型教师的转化师范

在专业认证背景下对高校英语学科的各个方面均提出了新的要求，其中最主要的是教师层面，应建立专业化较强的教师队伍，这样才能尽可能为师范生提供专业化的教学指导。一方面，从理念出发，高校教师应该对专业认证理念以及具体的实施标准有明晰的认识和了解，进而能够结合其中的内容进行实践教学，确保教学更有针对性和方向性；其二，从形式出发，教师之间应该加强交流与合作，在合作中进行课前备课、课堂形式的选择以及课后效果的反馈，及时发现过程中出现的问题，做到教研一体化，有效提升一线教师的教学能力；其三，建立专业的平台，制定科学的制度，进而将有力推进相关工作的开展，使学生能够潜移默化地被影响、被教育，帮助学生培养具备成为教师的学科素养和人文素养，提升工作的专业性。

3.2 推行教育实践“双导师制”协同育人培养机制

对于教师而言，具备基本的理论知识是开展教学工作的基础。但较强的教学实践能力能够最大限度地提升教学水平，确保教学目标的实现。基于此，在英语师范生教学的过程中应该重视教学实践能力的作用，建立起完备的实践内容体系，为教育工作的开展提供指导。其一，在日常教学中增加实践教学的比重，让学生能够在一个真实的环境中进行教学，分析教学中可能出现的情况，培养学生分析问题和解决问题的能力；其二，高校应该与各个中小学校建立长期合作关系，分配英语师范生进入到学校进行实习，在实习的过程中提升学生的实践能力，使学生能够在学中做、在做中学。其三，定期聘请实战经验丰富的一线教师进入英语课堂，为学生进行经验的传授和指导，帮助英语师范生能够提前了解和掌握英语学科的特点以及不同教育阶段的发展规律，进而将学到的知识运用到以后的教学实践中。

教育是立国之本，教师是发展教育的主力军，教师胜任力是教师教育教学质量的保证。在教师专业资格认证的背景下，寻找英语师范专业学生教学能力与改革后的教师认证标准之间的差距，探寻人才培养模式的提升路径成为英语师范生教学能力提升所面临的重要任务。

参考文献

[1]盛竞凌,邱俊宁.师范专业认证背景下师范生教学实践能力提升路径研究[J].科教导刊(中旬刊),2020(17):43-44.

[2]郑加明,唐娟.英语师范方向学生中小学英语教学实践能力提升策略——以四川外国语大学成都学院英语教育学院为例[J].教育现代化,2019,6(57):223-224+233.

作者简介：张林（1978.08-），男，汉族，辽宁本溪人，工作单位：沈阳师范大学，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学