试论初中语文教学课堂学习效果的引导

试论初中语文教学课堂学习效果的引导

马婷婷

河南省濮阳县中小学教研室

摘要：初中语文的教学内容是比较多、比较丰富的，学生在学习时也不难发现难度有了一定的提升，需要花费更多的时间和精力。而初中生的学习又主要靠教师的引导和指引，因此，初中语文教师就需要精心设计教学环节，让学生能够在课堂中更高效地学习，让学生在语文课堂中学习到更多的语文基础知识。初中语文教师可以通过让学生进行课堂讨论发散思维、通过角色扮演活跃课堂氛围、运用信息技术提高学生学习兴趣等方式来提高语文课堂效果。

关键词：初中语文课堂;学习效果;引导;策略

于初中生而言，在上课时不能只靠耳朵听教师讲的内容，脑子却不去细细思考形成自己独立的想法，这种学习方法效果会比较低下。初中语文教师不能把教学进度和教材作为唯一关注对象，也要重视课堂的效率以及学生学习效果，让学生能在更高质量的课堂进行学习并更好地掌握知识点。

一、加强学生课堂讨论合作

初中生已经开始有自己独立的思维方式和思考，而且初中生的思维会非常活跃，对于很多事情都有着自己独特的见解。而语文这门学科作为文科学科，自然需要学生能够发散思维，针对学习内容进行深度思考。而课堂讨论就可以很好地去满足学生分享自己意见的途径，学生通过与他人分享自己的想法可以很快地进入课堂学习。

举个例子来说，当初中语文教师在讲解《爱莲说》时，可以在上课前先让学生讨论自己最喜欢什么花，为什么。有些学生可能会说自己最喜欢玫瑰，因为玫瑰花非常漂亮;有些学生可能会说自己最喜欢桂花，因为桂花的味道非常好闻;还有学生可能会说自己喜欢桃花，因为桃花会结桃子……教师先利用这个话题来活跃课堂氛围然后对课文内容进行教学，在教学后让学生讨论周敦颐为什么最喜欢莲花，有些学生会认为是因为莲花的味道很清香，还有些学生会认为莲花出淤泥而不染，品德高尚。

正如上例，教师先用一个日常的话题来活跃起来课堂，紧紧抓住学生的注意力。然后在学完课文后再针对课文内容进行替提问，了解学生的掌握程度，并借此来了解课堂的效果如何。教师利用课堂讨论的方式，极大地提高了学生的关注率，学生会深入思考发散自己的思维，将自己独立的想法与身边同学分享，这种教学方式可以让学生能够更专注于课堂避免走神。

二、通过角色扮演活跃课堂氛围

初中生虽然已经开始走向成熟阶段，但是对于新鲜、有趣的事物还是有着极高的兴趣。如果教师上课只靠口头讲解，学生可能很难始终保持一个好的状态去学习，很难避免分神发呆。因此，初中语文教师要设计一些有趣的教学环来抓紧学生的注意力，让学生在语文课堂上减少走神状况的出现。而角色扮演就是个非常有趣的教学方法，教师可以让学生根据课文人物进行扮演，将课文内容大致展现出来。

举个例子来说，当初中语文教师在讲解《皇帝的新装》时，有些活跃的学生会自愿参与这次表演，教师可以优先选择这些学生，然后选好学生来来扮演课文中的皇帝、两个装纺织工人的骗子、忠诚的老大臣、诚实的官员、小孩、小孩爸爸这几个角色。参与角色扮演学生就需要对角色负责，需要记好自己的台词，提前准备好，然后教师可以当旁白参与这次角色扮演活动。参与角色扮演的学生需要在全班学生面前表演这个故事，教师可以对参与表演的学生进行表扬、夸奖和鼓励等措施，以此提高学生参与课堂的主动性。

正如上例，初中语文教师在讲解课文时恰当利用了角色扮演的方法，学生在扮演课文中的人物前一定多次阅读了课文，那么对课文就有了更深更牢固的记忆。角色扮演也极大程度地活跃了课堂，让初中语文课堂有了生机，学生参与课堂的程度也大大提高。但是如果教师选择使用角色扮演可能需要花费过多的教学时间，可能会耽误到教学进度，因此教师不能随心所欲地去使用，频繁使用也会比较浪费时间，耽误学生的学习进度。

三、通过信息技术推动教学质量提高

目前来说，信息技术发展可以说是非常迅猛，教师使用信息技术的频率也越来越高，很多教师也越来越接受信息技术。信息技术可以帮助教师更好地进行教学，信息技术可以通过视频、音乐、图片等多样化的方式来拓展课堂内容。而且，学生对于信息技术也比较感兴趣，教师适当使用多媒体技术可以很好地吸引住学生的注意力。

举个例子来说，当初中语文教师在讲解《苏州园林》时，可以在上课前先利用多媒体给学生介绍一下苏州园林，让学生对于苏州园林有一个大致的了解，苏州园林位于苏州市姑苏区。然后再给学生放一些介绍苏州园林的小视频，让学生更加真实、全面地了解苏州园林。

正如上例，如果没有多媒体技术教师可能很难通过口头讲述的方式让学生具体地了解苏州园林，学生也很难通过口头描述想象出苏州园林的具体情况。而多媒体技术很好地解决了这个问题，让学生身临其境地感受苏州园林的景象。初中语文教师可以选择在恰当时间点去使用信息技术，让学生在多媒体的指导下更好地学习语文，拓展学生的眼界，让学生积累更多的课外知识，走出语课堂教学。

四、结语

教师不能一味地去把所有的内容都一次性告诉学生，不能只把关注点放在教学进度上，还要注重教学的质量以及学生学习的效果。语文课堂教学有效性要求教师把更多的注意力放在学生这个学习主体身上，让学生能专注于语文课堂学习，把学生全方面发展作为教学重点目标。教师要发动学生的积极性，实现高效的语文课堂教学。

参考文献：

[1]刘艳：培养学生口语能力，促进语文课堂教学效果的提高[J].现代阅读：教育版，2012(5)

[2]徐军芳：浅谈初中语文教学中高效课堂的构建[J].学周刊，2011(26)

[3]罗壮华，对语文课堂教学申有效提问的初探[J]新课程学习(中)，2011(3)