小学道德与法治教学素材的有效运用

小学道德与法治教学素材的有效运用

赵群英

义乌市经济开发区学校 浙江省义乌市 322000

【内容摘要】

教学素材是重要的课程资源，是实现课堂教学、达成教学目标必不可少的一部分。笔者从“强化重点，聚力‘主攻点’”、“攻克难点，抓准‘突破点’

”、“促进思辨，凸显‘生长点’”三个方面来谈谈巧用教学素材助力小学道德与法治课堂教学的一点浅见。

【关键词】

小学道德与法治 教学素材 有效运用

教学素材是重要的课程资源，是课堂教学中为完成课堂教学任务而选取的包括文字、表格、视频、音乐、图片、漫画、图表等在内的相关资料。

教学素材是课堂教学得以进行的必要前提，教学素材的选取往往是课堂设计的基础，恰切运用教学素材必将有助于学生更轻松地学习，也有利于道德与法治课堂教学实效性的提高以及教学目标的达成。因此对于教学素材我们要有效运用，使之服务于教学目标，突出教学重点，提高课堂效率。

俗话说“机不可失，时不再来。”教学素材的运用，要老师精密地计划，详细地计算，掌握适当的时机强化重点、攻克难点，促进学生思辨，方能使之恰到好处，卓然有效。

1. 强化重点，聚力“主攻点”

教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。教学素材的运用，要为突出教学重点、实现教学目标服务。

一下《不做小马虎》一课的教学重点是分析自己的马虎形成的原因，掌握行之有效的克服做事马虎的坏毛病的方法。怎样让学生对马虎原因的分析不流于形式，方法具有针对性呢？我把平时发生在孩子身上常见的马虎行为与造成马虎的原因整合在一个孩子身上，以“马虎为啥总找我”这一情景剧的呈现，围绕教学重点开展原因分析和有针对性的方法探讨，聚力主攻点，从而达成教学目标。

2. 攻克难点，抓准“突破点”

很多时候，人们做不好不是因为不知道方法，而是源自思想上的不以为然。比如，一下《不做小马虎》一课的教学中，认识小马虎大危害，马虎要不得，从而改正马虎的行为，学生思想上的转变是难点。怎样才能突破这个难点呢？笔者利用今年新冠疫情期间，大家明知最好隔离病毒的方法是“在家，在家，在家！”，但依然有人挡不住诱惑，聚众搓麻将、聚餐等素材为突破点。（详见下面教学设计片段）

一下《不做小马虎》教学片段：告别马虎有办法——思想上要重视

可是很多时候，我们知道方法却不一定做得到，做得好。不信，大家来看这一段视频：（网上视频：聚众搓麻将）

分析原因。

师：他们知不知道在新冠肺炎疫情如此严峻的时候，作为公民，我们应该怎么做？

师：对，在家！在家！在家！连我们小朋友都知道的方法，他们会不知道吗？那他们为什么还这么做呢？

师：是的，他们觉得染上新冠肺炎，那都是发生在别人身上的事，离他们很远。他们都是与熟人一起打麻将，这些人身上是不可能有这种病毒的。那事实是这样吗？（出示一组事例）

小结：思想上不重视，这其实也是对自己，对他人，对社会不负责任的行为！

过渡：那在对待马虎这件事上，是不是也是这样的呢？上一堂课，我们知道了马虎危害大，那我们的同龄人，我们的父母又是怎样看待生活中的马虎的呢？我们来听一听，看一看：

出示：学生+音频、家长+音频，出示问卷调查结果。

学生1：马虎是毛病，但大家都会犯的。这次期末考试，我们班长还漏了一道题，只考了九十九分呢！

学生2：我知道马虎不好，但也没什么大不了的吧。衣服丢了，能找到最好，实在找不到就再买一件呗，我下次会小心的。东西没带，爸妈帮我送来就没事了呀！

家长1：孩子这次考试成绩又不理想，明明是打勾的题目，他划成了横线。不过，他不是不会做，都会做的，仔细点，题目看清楚，能考一百分呢！

家长2：马虎不好大家都知道，但也不是什么大毛病，小孩子么都马虎，长大了就好了。

出示问卷结果

听了他们的话，看了这个问卷调查，还有前面搓麻将的视频，你想对他们说什么？你对自己又要说什么呢？

通过当下生活中学生熟知的抗击新冠疫情的方法与少部分人无视新冠疫情的行为形成认知冲突，并由此迁移理解生活中大家对待马虎不以为然的危害，学生易于理解，有效突破了难点。

3. 促进思辨，凸显“生长点”

道德与法治教学要引导学生在日常生活中能辩证地进行思考，在多元的社会生活中形成思辨能力，借助思辨，提升学生道德与法治素养、生命的生长。

执教二上《周末巧安排》一课中，笔者在学生探讨了“周末安排有方法”后，出示了一份班中孩子的“周末生活记录表”进行分析。

这份记录表中，周六下午满满当当安排了3个培训活动，周日上午半天却是自由活动。咋一看到这份记录表，大家都觉得不合理，劳逸结合没做好。但在听取记录表的主人的解释后——之所以这样安排是因为这个孩子想经常在周末去探望乡下的外公外婆。为了能去探望外公外婆，他愿意接受周六下午连续的培训活动。——对于这个孩子来说，这样的安排就是合理的。

通过学生自己周末生活的案例分析，学生学会了思辨，明白了周末安排没有唯一标准，适合自己的才是最重要的！

如果说道德与法治课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么教学素材的有效运用就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。 如果说道德与法治课堂教学是一部多彩的剧本，那么教师作为课堂的编剧，就要为课堂的主角——学生“量身定制”精选道具、用好道具，精心策划教学素材的运用，提升学生道德与法治素养，润泽学生道德与法治生命。

【参考文献】

[1]王志强,姚志诚. 生活化素材在思想品德教学中的误区及优化策略[J]. 思想政治课教学,2010,(02):35-37.
[2]李爱群. 初中道德与法治生活化教学素材的有效选用[J]. 考试周刊,2018,(3).

[3]黄成欢. “接地气”才能“有灵气”——基于生活化理念的思品教学素材的选取运用[J]. 新校园（上旬刊）,2014,(3).

[4]王琪. 舍得——教学的勇气[J]. 小学时代（教育研究）,2012,(9).

[5]郑玲雅. 品德学科教学素材筛选与有效利用例析[J]. 教学月刊（小学版）综合,2014,(9).

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