医学院校教学管理人员能力提升探讨

医学院校教学管理人员能力提升探讨

梁芳丽

右江民族医学院

摘要：如今高等教育事业的飞速发展，使得高校的教学管理工作质量也在不断的提高。医学院校是培养医学人才的摇篮，精良的教学管理人员队伍不但能维持教学管理工作的正常运行，保证教学管理工作的顺利开展,而且能让学校的教学管理工作作为科研的铺垫，让学校的教学管理工作质量更上一层楼。教学管理人员素质的高低关系到教学管理工作的质量，本文从医学院教学管理人员能力的现状进行分析，并提出改进的建议和意见，以提高医学院校的教学管理人员的素质。

关键词：医学院校；能力；教学管理人员

前言

当今，高等教育事业的飞速发展，高等院校的办学规模都在不断扩大，对办学质量的要求是越来越高，从而导致日常的教学管理工作也在不断的增加。医学院校是培养医学人才的摇篮，精良的教学管理人员队伍不但能维持教学管理工作的正常运行，保证教学管理工作的顺利开展，而且能让学校的教学管理工作作为科研的铺垫，让学校的教学管理工作质量更上一层楼。教学管理人员素质的高低关系到教学管理工作的质量，本文从医学院教学管理人员能力的现状进行分析，并提出改进的建议和意见，以提高医学院校的教学管理人员的素质。

一、当前医学院校教学管理人员能力的现状

（一）从意识观念方面，部分教学管理人员视野不够开阔，思想不够开放, 与时俱进的意识不强。上进心不足， 缺乏发展意识。对教学管理工作重要性的认识不足，责任心不强，安于现状，缺乏教书育人的使命感。

（二）教学管理人员素质不高。现任教学管理人员大多是从非医药类单科性院校毕业，缺乏系统的教学理论和专业的教学技能培训，教学管理理念滞后，在从事教学管理工作时对客观教学规律把握不足，教学方法运用不当，容易照本宣科。部分教学管理人员自身的团队意识薄弱，在遇到教学难题时不善于寻求团队帮助，不善于听取别人的意见，不利于自身的职业发展。

（三）教学管理人员的团队意识薄弱，在专业学习中习惯于个人专研学习，缺乏共同学习、共同提高的职业团队合作体验，在遇到教学管理难题时不善于寻求团队帮助，不善于听取别人的意见，对自己教学管理质量的好与坏缺乏准确的判断，容易陷入困境，不利于教师职业发展。

（四）教学管理人员科研能力欠缺，科研反哺教学管理工作力度不足。教学管理人员每天的工作繁重，抽不出时间进行科研项目研究。

二、有效提升医学院校教学管理人员能力的措施

（一）加大宣传和教育力度，进一步加深教学管理人员了解当下及未来经济社会发展、区域经 济发展对医学高素质专门人才的需求，明确教学管理工作在学校中所发挥的作用，使教学管理人员进一步统一思想、提高认识，自觉将教学管理事业发展融入到学校事业中来，更好地为学校发展服务。同时要解放思想，开阔视野，鼓励教学管理人员围绕学校办学定位和发展目标勇于创新、不懈奋斗。

（二）积极引导教学管理人员转变观念，牢固树立教学管理工作中心地位。强调职能部门必须紧紧围绕人才培养、提高教育质量开展各项工作；教学单位要牢固树立本科教学质量意识，注重教学管理研究，注重教学管理方式方法的改革，注重教学管理效果，注重教师良好师德的培养，有效地提高教师的教学水平和质量；积极争取各级领导更加重视教学管理工作，政策适度倾斜教学管理，经费优先保障教学管理工作，真正使教学管理工作地位得到落实。

（三）充实教学管理部门队伍，提高教学管理人员的素质。设立教学管理人员发展专项经费，在教学管理人员职业生涯规划和发展过程中加强指导，鼓励教学管理人员攻读硕士、博士学位，提高学历层次和工作水平。有计划、有步骤地开展培训，强化教学管理人员的责任意识与教书育人意识，掌握扎实的专业知识与技能，提升教学管理人员能力素质。加强教学管理人员的团队培养。以各职能部门为单位，通过组织开展集体讨论、教学管理方法研究等系列活动, 改变教学管理人员的不规范的行为习惯，培养教学管理人员的教学团队意识。

（四）鼓励教学管理人员开展科学研究，多做科研项目，教学管理促进科研。通过请进来、走出去的办法开展不同形式不同内容的科研讲座、学术沙龙、科研方法和实验技术培训，提高教学管理人员的科研能力素质；通过激励机制鼓励教学管理人员外出进修学习，特别是到发达地区重点大学进行短期科研进修，扩大视野；做好传帮带，充分发挥学科带头人和学术带头人的作用，强化指导和引导；建立“科研反哺教学管理”激励机制。在科研申报立项中体现科研反哺教学管理的价值。

（五）必要的奖优罚劣措施,是增强团队和个人荣誉感.价值感,激发羞耻心、上进心,实现矫枉纠偏、补齐短板、共同提高的重要保障。一方面,奖励要及时。要采用多种奖励方式,针对态度端正、能力提升快、工作实绩突出的教学管理人员,既及时予以物质、金钱上的奖励,也要给予表彰、荣誉等精神上的奖励;既要有定期总结性的奖励,也要针对不同事迹、不同贡献进行即时奖励、一事一奖、一人一奖,充分激发教学管理人员的积极性、主动性、创造性,用先进的思维理念指导实际工作、用创新的方式方法解决实际问题,优化工作流程、提高办事效率,使教学管理工作更具活力。另一方面,惩罚要有力。对在教学管理岗位上吃老本、不注重能力提升导致分管的工作效率低,问题多的人员要采取思想教育﹑劝勉谈话、调整岗位甚至追究责任等方式,予以提醒敲打,防止放松要求、消极怠工。

（六）医学院校教学管理人员能力的提升离不开个人主动学习、自觉充电。要广泛学习各方面知识理论,包括教育学、心理学﹑管理学、社会学、公共关系学,学科基础等;掌握各项技能,包括文字表达能力、决策分析能力、组织协调能力、沟通交往能力等;及时了解有关教育教学的方针政策、学术前沿新动态。要不断学习他人经验、总结自己得失，通过不断交流、沟通、比较、借鉴,充分吸收领导、同事以及同行、兄弟单位的先进做法,提升个人能力素质。要坚持理论联系实际,将学习到的理念、理论、经验更好地运用到工作实践中去,用实践的成效来检验,使得教学管理工作精益求精、尽善尽美。

医学院校要做好组织保障工作,多方面、多渠道提升医学院校教学管理人员能力,有组织分阶段实施培养计划,用客观全面的评价标准评定工作,采用奖励措施促创新增活力,同时在制度、经费等方面支持教学管理方面的课题研究,让其工作有动力。医学院校教学管理人员应该牢固树立终身学习的意识,拓宽个人视野,时刻保持高度的责任心严谨的工作作风,勇于探索,不断更新管理理念、改进管理方法、丰富管理经验,以诚心热心投入教学管理工作,用科学化,规范化、现代化的管理,高质高效服务医学院校师生。

三、结语

医学院校最终的发展目的是实行科学化管理,通过科学化管理方法,完成为师生服务的使命，从而达到发展学术、培养人才的目标。医学院校的管理也应向透明度高的民主化、科学化、现代化方向发展。为管理人员创造良好的人文环境、信息环境和工作环境,充分发挥管理人员的主观能动性,实现协调、愉快、高效的管理绩效和优质服务。医学院校教学管理人员能力的提升也是一个随着时代的变迁，需要不断研究讨论的问题。这样的问题会伴随着高校的发展持续下去，要坚持不懈深入研究，才能实现教育事业的良好发展。

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