关于小学留守儿童中家庭教育缺失问题的探讨与研究

关于小学留守儿童中家庭教育缺失问题的探讨与研究

吴春蕾 广西百色靖西市第八小学 邮编： 533800

【摘要】伴随着我国城镇化的发展，当前越来越多的农民工涌入城市工作，其子女被迫留在家中，于是成为留守儿童这一社会特殊群体。当前留守儿童的教育问题被越来越多人所关注，影响小学留守儿童学习的因素中，家庭教育缺失是非常重大的问题。本文结合笔者多年的研究与实践，探讨小学留守儿童中家庭教育缺失的问题，对其产生的原因展开分析，并基于事实探讨有效的解决策略，以供参考。

【关键词】小学留守儿童;家庭教育缺失;解决策略

家庭是人感受温暖，发展成长最基础且重要的社会组织，在社会教育系统中是不可或缺的环节，而农村留守儿童则是一个非常特殊的群体，由于受到各种客观因素的限制，这一群体从小就缺失正常的家庭功能，于是对应的家庭教育也被弱化，这对处于重要成长阶段的小学儿童而言，影响非常大，如今已逐渐成为一个不可忽视的社会性问题。有研究发现^[1]，我国的农民工已超过了三亿人次，外出农民则占比三分之二，且呈现每年逐年增加的变化态势，可以预见，因此产生的留守儿童总量也必然增多。教育者需要多关注小学留守儿童的教育问题，特别是家庭教育缺失的问题，提出和实施有效的策略，以保障这一群体重拾丧失的家庭功能。

1.小学留守儿童教育问题简述

当前，我国很多小学留守儿童多由祖父母陪伴生活，少部分则由父母委托亲朋好友代为照顾，或是长时间住在学校。在家庭结构发生变化的现实条件下，留守儿童与父母之间的关联较少，沟通不频繁，方法较为单一，很大程度上对其亲子关系产生影响，更是长期遗留下家庭教育缺失的问题，这对留守儿童的健康成长与学习教育极为不利，因此也引起人们的高度关注。

2.小学留守儿童家庭教育问题及原因分析

2.1缺失亲情，影响儿童心理健康

小学阶段的儿童处于非常关键的成长阶段，其心智发育不成熟，身体机能逐渐提高，不但要有物质性的生活保障，同时也需要亲情的呵护。多年的研究发现，小学留守儿童与其他小学生最突出的区别，就是心理健康问题，留守儿童出现一方或双方亲情缺失，亲子关系被破坏，双向的交流沟通非常少，情感维系不多，很容易变得生疏，这也影响了留守儿童的心理人格发展。不少实践都证实^[2]，在缺失亲情的情况下，留守儿童容易出现不良人格的问题，常见如冷淡、乐群性低、喜欢孤独、情绪不稳定、自控能力不强、自卑拘谨、抑郁不安等等，而在进入学校后，人际关系的处理和学习压力的影响都会对其形成较大的困难，严重的还会诱发各种极端的行为。

2.2教育缺位，影响儿童道德品行

对于儿童的正常发展来说，家长应是其第一任教师，在多年相处陪护的过程中，注重儿童良好品德的养成，但对于留守儿童这一特殊群体而言，由于父母长期外出工作，亲子之间的沟通交流较少，父母无法第一时间对留守儿童进行指导与教育，导致留守儿童长期处于放任自流的状态。交由祖父母照顾的情况下，隔代监护人将更多的精力放在基础的饮食起居上，忽略品德行为问题，有的则因溺爱而不及时约束孩子的言行，常见缺乏礼貌、任意妄为、不服从管教、不城市守信、自私狭隘等表现，若长期任由发展，孩子将很难融入社会环境和群体当中，甚至还会出现违法犯罪的问题。

2.3无力管教，学习成绩普遍不佳

小学留守儿童正接受基础的义务教育，也正在逐渐养成学习习惯，只要用心栽培，在这一阶段的学习中，孩子往往能够获取学习自主的能力，这对其今后的学习成长非常重要。但由于父母长期在外，对孩子教育管教少，无法及时进行指导和督促，孩子的自我约束能力通畅较差，无法在最佳的学习阶段掌握正确的思维和方法，甚至逐渐对学习产生厌烦的情绪，因此不少小学留守儿童均有成绩不佳的表现。

2.4监护不当，产生不少安全问题

父母对孩子有未成年监护责任，而一旦父母长期外出务工，这些责任就会转移给祖父母，但受到精力限制或意识疏忽，常常发生监护不到位的问题，很容易引发安全隐患。常见的安全隐患首先是食品安全问题，这与农村当地的经济发展水平有直接的关系，再加上监护不力，卫生知识缺乏，缺乏食品安全教育，食品安全问题较为常见。其次是人身安全问题，比如近年来的少年儿童非正常死亡的调查中，有超过55%的因素都与儿童或监护人安全意识薄弱有关^[3]。在没有父母直接的保护下，留守儿童还容易受到班级或学校学生的欺凌，成为校园暴力受害者，这对其今后的身心健康发展影响很大。

2.5学校教育缺失，社会环境影响大

不可否认，我国农村地区的小学教育工作还受到较大的应试教育思想影响，一些教师将教学的目标完全设定在升学考试中，只看重学生的学习成绩，忽略其他的成长需求。此外，课程安全也存在不合理的情况，未针对大多数留守儿童开展有效的课程，集合全校的师资力量尽可能弥补留守儿童的教育缺失。

3.小学留守儿童中家庭教育缺失问题的解决对策分析

3.1完善小学留守儿童家庭结构，增强家庭教育职能

首先，教师应主动联系留守儿童的家长和监护人，改变其教育理念和思想，将学习与家庭教育相关理论紧密结合起来。在具体实践中，要真正把握留守儿童内心的实际想法和处于该阶段儿童的成长特征，在此基础上主动去发掘家庭教育维护发展的规律，不但推动家庭教育的发展进度。教师与家长、监护人不能让留守儿童随波逐流地成长，但也要注意不过过分溺爱，一味打骂孩子，要懂得去理解孩子行为下的想法和认知，从正确的方向去助力孩子个性化地成长。另外还要促成属于留守儿童新型家庭的形成，在尊重与理解学生的情况下多予以赞美和鼓励。其次，教师要鼓励父母与监护人多与留守儿童进行交流沟通，将工作的精力多投入到孩子成长的关注上，在条件允许的情况下尽可能参加家长会，关注孩子心理与生理的成长和发展。

3.2学校要承担其留守儿童的教育责任

学校对留守儿童有不可推脱的教育责任，同时也有协调留守儿童与家庭的责任。在家长将留守儿童交给学校管理时，学校要尽可能创造更多亲子机会，让亲子感情得以升温。比如举办“三个一活动”，即一个朋友，一个机会，一个电话。首先要求留守儿童与教师成为朋友，互相邀请去家里做客，逐渐形成亲密关系，也助于教师了解留守儿童的成长环境，为其他措施的实施奠定基础。其次学校要多为留守儿童创造表现自我的机会，不断增强信心，学会欣赏自我和肯定自我，使其在逆境的环境中心理问题得以解决，并养成良好的性格习惯。最后时在教师推动下多举行孩子和父母通视频的活动，在同学和教师的关注下，让留守儿童拉近与父母的距离，也感受到来自外界多方的关爱，填补内心对爱的缺失，也一定程度弥补家庭缺失教育^[4]。

3.3加大社会对留守儿童的关注度，全面开展教育工作

社会可形成良好的氛围为留守儿童创造良好的成长环境，这需要多方的努力，如当地的相关部门，社会各个教育机构，学校的教育管理者以及留守儿童的家长等等。还要加大宣传力度，多开放示范性的协助站点，让社会关爱人士真正进入到留守儿童的生活环境中，予以关爱，相互活动，促进留守儿童健康幸福成长。

3.4加强对留守儿童监护人的培训

在现实条件无法满足需求的情况下，儿童监护人需要承担更多的责任，针对家庭教育缺失问题，当地的相关部门和教育机构应投入更多的资金与人力帮助，做好关注留守儿童成长的宣传活动，在为留守儿童送温暖的过程中，将留守儿童的监护人也纳入其中，参与培训和学习，转变传统陈旧的观念，真正在遵循儿童成长特点和满足学习需求的情况下，从留守儿童的学习、安全、品行等方面，真正肩负监护人的责任和义务，为其健康成长保驾护航。。

4.结束语

综上所述，对于小学留守儿童这一社会特殊群体普遍存在的问题，教育管理者必须正确认识到其存在的现实的，难以完全消除的家庭教育缺失问题，在基于留守儿童成长需求特点的前提下，从多方面予以关爱和帮助，真正为留守儿童营造良好的成长环境，提供爱和支持，尽可能弥补家庭教育的缺失，使其更健康茁壮地成长。

【参考文献】

[1]林畅,司永秀.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].心理月刊,2018,11(7):89-90.

[2]李艳红.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].农业经济,2017,2(6):112-113.

[3]卢鑫鑫.农村留守儿童家庭教育缺失问题研究——以湖北省庙前镇为例[D].武汉纺织大学,2015.

[4]安秀娟.农村留守儿童教育问题研究[J].现代交际,2018,2(15):78-79.