高中班主任工作德育的实效性问题

高中班主任工作德育的实效性问题

凯丽比努尔 ·加帕尔

和田地区墨玉县第一中学 848100

摘要：高中阶段是青少年心智发展更加成熟的时期，在这一阶段加强思想品德教育，能够速度学生往正确的方向发展。本文主要分析了高中班主任面对青少年发展重要时期，如何提升德育工作开展实效性。

关键词：高中；班主任工作；德育实效性；

在青少年时期加强学生思想教育，能够引导中学生身心健康发展。近些年来我国对素质教育开展越来越重视，通过素质教育潜移默化的培养学生养成良好的行为习惯，帮助学生拥有健康的人格和优秀的思想品德。一部分高中教师受到应试教育影响，忽视了学生的德育教育，只关注学校的整体升学率，这样不利于学生良好品德的形成。因此高中班主任研究德育教育的实效性很有必要。

一、高中班主任德育教育现存问题

1.班主任自身的德育教育能力有限

并不是所有的高中班主任都具有较高的德育教育水平，如果在德育教育当中没有及时创新内容和形式，顺应时代发展需求，会导致在德育教育工作中存在较多的问题^[1]。例如在工作中没有站在学生的角度考虑问题，没有深入研究学生们的心理状态。不同学生家庭背景不同，性格和爱好也存在较大的差异，如果教师的德育教育能力有限，自身掌握的德育教育理论水平不高，会在德育教育工作中缺少针对性，无法做到因材施教，影响德育教育质量。

2.忽视了德育教育工作的开展

班主任不仅要重视学生们文化知识的学习效果，还需要培养学生的思想品质。不管是在学习中还是在生活当中，都需要把道德理念和思想品质放在重要位置。当前一部分教师受到应试教育的影响，忽视了德育教育工作的开展，这是影响德育教育工作开展效果的主要原因。

3.德育教育方法比较落后

目前大部分高中班主任在德育教育工作中还在使用照本宣科的教育方法，虽然节省了大量的教学精力，但是也取不到良好的教育效果。如果只是把课本上的知识通过理论教育方式传授给学生，那么整个教育的过程都没有学生的主动参与，学生在思想道德方面也起不到真正的感染和熏陶，影响了德育教育效果。

二、高中班主任德育教育实效性提升有效措施

1.具备正确的德育教育观念

高中班主任需要摒弃传统的德育教育观念，站在学生的角度思考德育教育如何更加有针对性，认识到开展德育教育工作对于学生发展产生的重要作用^[2]。在教学中班主任要不断地研究当代青少年的心理状况，逐渐提升班主任个人魅力。不管是在日常生活中还是在教学工作当中，都能够具备规范的言行举止，利用自己的一言一行影响、教育和熏陶学生，为学生树立学习的好榜样。班主任需要对班级中每一位学生都做到心中有数，只有了解他们的心理状态，才能够因材施教，实现学生的健康发展。例如班主任王老师就在工作中给自己提出了几点工作要求：在教学工作和生活中能够放平心态，放下班主任的架子，跟学生们成为随时沟通交流的好朋友。让学生能够对自己产生信任感，这样才能够让学生干预倾诉出自己的想法和观点。在课余时间跟家长及时取得联系，了解学生们在家庭中的情况。在日常教育中对学生充满教育的责任，对所有的学生都一视同仁，公平公正。通过在工作中贯彻落实这些教育观念，发现学生们对于王老师更加认可，在课堂上的表现也更加积极主动，提升了德育教育的实效性。

2.转变传统教学模式

高中班主任需要根据当代青少年的发展现状，转变德育教育模式和教育方法，利用更多的时间和精力因材施教，带领学生参与有意义的活动，激发学生的德育教育参与积极性，不断强化青少年的道德水平^[3]。例如班主任李老师会定期开展主题班会，在班级中营造出积极向上的生活氛围。选择的班会主题往往会跟学生们的生活相关，“父亲节”、“母亲节”等特殊的节日时，就会让学生们上讲台表达自己对父母的爱。学生们会在教师的带领下在班会中各抒己见，积极表达自己的想法和观点。每一次班会之后，李老师还会带领学生进行班会总结，并反思学生的整体受教育情况。不定期的带领学生参与到趣味性强的户外活动，比如植树节大家给校园中的树木浇水等。这样有意义又有趣的活动明显提升了学生的参与积极性，起到了良好的教育效果，打破了传统德育教育模式的束缚，让学生能够发挥出主观能动性，提升德育教育效果。

3.跟学生平等对话交流

班主任在班集体中属于引导者的角色，在引导中需要跟学生进行对话交流，保持平等互动的状态。而不是高高在上的教育批评，要在生活和学习中关爱学生，让学生体会到教师的关心^[4]。通过平等的交流，能够避免学生出现逆反心理，感受到周围人对自己的尊重和关心，对班主任也能够敞开心扉。例如班主任发现了学生A初中成绩较好，在升入到高中之后学习压力徒增，不仅无法静心学习，甚至产生自暴自弃的心理。班主任及时找到学生A，跟其进行沟通交流，一开始对方不愿意跟班主任沟通，认为沟通了也不会提升自己的成绩。但是班主任首先为他讲述了自己曾经在学习中遇到的压力，以及如何正确的克服获得最终的成就。学生逐渐感受到班主任对自己的关心，于是打开心扉讲述自己内心的压力。通过跟班主任的互动交流，学生逐渐放松心情，认识到一段时间的成绩并不能否认自己，而是应该缓解自己的学习情绪进入到更有效的学习状态。经过跟班主任的平等交流，学生学习自信心逐渐提升，又投入到了积极主动地学习状态。

结语：

综上所述，高中班主任需要对德育教育工作开展加强重视，与时俱进的创新德育教育观念和方法，跟学生站在平等的位置互动交流，为学生树立良好的学习榜样，具备规范的行为和优秀的思想道德，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李建荣.高中班主任德育工作的实效性探究[J].新课程,2020(33):225.

[2]冯继仁.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].学苑教育,2020(15):8.

[3]刘剑刚.关于高中班主任德育实效性的问题研究[J].中华少年,2020(17):98-99.

[4]张悦.关于高中班主任工作德育实效性的探索见解[J].当代家庭教育,2020(14):163-164.