小角落 大学问

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——幼儿园环境创设之我见

王亚维

（常州市新北区三井街道中心幼儿园 213022）

摘要：社会的不断变革给教育理念带来了新的冲击和挑战。面对日益更新的教学环境和教学需求,必须重新审视学前教育的重要意义。过去，很多教师认为，游戏是学习的唯一促进因素，但是，现在大部分教师认为，幼儿通过游戏进行的学习，很大程度上受到他们所在的社会和物质环境的影响。教师要拥有足够的知识去创设丰富的环境，构建高质量的环境，高效地整合与发展课程目标，合理利用园区资源,针对幼儿发展需求和成长特性，利用幼儿园环境进行适宜地创设,引导幼儿参与实践,不断促进幼儿的全面成长。

关键词：幼儿园 环境创设 策略

一、创设幼儿园环境的重要性

随着课程游戏化改革的不断推进,对于幼儿的学习目标也有了新的变化,人们越来越关注幼儿在游戏中获得的成长经验。各班富有特色的区域环境、材料，满足了本班幼儿的发展需求。幼儿园公共环境创设给予了幼儿的隐性教育，公共环境呈现了幼儿园的文化、当下园本课程，综合了全园当下发生的课程故事，促进幼儿更好地发展。因此,幼儿教师根据园本特色进行环境创设有着重要意义。为了不断提升幼儿的综合能力,为幼儿开展后续学习奠定良好基础,教师要基于幼儿兴趣与爱好有针对性的创设游戏区域,并在游戏开展过程中通过观察幼儿的游戏行为,不断给予支持，转变引导策略,充分激发幼儿的兴趣,挖掘其想象、联想等思维潜能。

二、幼儿园环境创设的有效策略

（一）开发公共廊道资源,合理布局创设

在丰富的环境中游戏，为最佳的认知发展提供了工具。作为幼儿活动的主要场所，幼儿园环境设置的科学与否直接关系到幼儿的健康成长，除了班级作为幼儿日常活动的主要阵地，幼儿园环境同样可以作为幼儿启蒙教育的可利用资源，为幼儿的身心发展作出应有贡献。在进行幼儿园环境创设的过程中，教师要充分利用园区环境资源为幼儿健康发展营造良好的环境区域。例如，幼儿园走廊作为幼儿每天进出的必经之路让幼儿倍感熟悉，在进行环境创设的过程中，教师可以结合这一环境特点在走廊上种植些花花草草将走廊布置成植物园，让幼儿在进出走廊的过程中感受大自然的韵味。春天可以种植迎春花，夏天可以用缸养荷花，秋天可以摆放多种品种的菊花，供幼儿观赏。让这些植物与幼儿发生互动，幼儿可以进行观察、写生、制作、记录……用橡皮泥等手工材料进行泥塑等制作，摆放至相应植物旁边。这样的环境既与幼儿发生互动，又成为一种隐性的学习、教育。又如，幼儿园楼梯作为重要的安全通道供幼儿上下进出，教师可以结合楼梯的安全特性在楼梯墙壁上，让幼儿参与设计，绘画安全和警示的标志，提高幼儿的安全意识以及安全规则。

（二）根据年龄特点及兴趣，创设适宜环境

受到年龄条件的限制，幼儿的认知能力存在一定差异，不同年龄段的幼儿对于环境需求呈现出不同趋势。为了让幼儿园环境创设与幼儿发展相适应，教师要结合不同年龄阶段的幼儿成长需求对班级环境进行合理创设。

1.在幼儿园小班阶段营造温馨舒适的教室环境

小班阶段的幼儿由于刚刚脱离家庭生活，对于陌生环境的抵触性较大，在日常教学活动中不难看到，每到接送孩子的时间小班班级秩序变得混乱，一些孩子因为离开父母过于恐慌而哭闹不已，正常课堂教学活动无法顺利开展。而由于年龄条件的限制，小班幼儿无法独立完成一些基本的生活事务，因此，在进行环境创设的过程中要充分考虑到这一问题，为幼儿营造舒适、温馨的环境缓解幼儿的焦躁情绪。除了教室里教师应尽量选择暖色调的油漆进行墙面粉刷以外，公共环境尽量也选用暖色调。根据小班幼儿的年龄特点，布置相应的娃娃家场景，让幼儿融入幼儿园这个大家庭，每天上幼儿园就像家一样，减少幼儿的焦虑感。由于缺少必要的人际交流，使小班幼儿在沟通方面存在一定问题，为了增进幼儿之间的了解，教师可以划出一部分墙面作为微笑照片墙，让幼儿将自己的微笑照片张贴在公共环境处，幼儿一入园就能看到自己和同伴的微笑照片，开启满满的开心一天。同时，班里可以利用一些沙曼、布帘将教室区域进行合理分割。此外，为了培养幼儿的独立动手能力，教师还可在教室内设置专门的生活自理区，引导幼儿在特定区域内培养生活自理能力，如：拉拉链、扣纽扣、用勺子喂动物吃饭等区域。

2.为中班创设交往互动的游戏环境

相较于小班幼儿，中班幼儿的活动能力和自理能力显著增强，而这一时期的孩子最缺少的就是同龄人之间的交往，针对中班幼儿这一时期的成长需求，教师要利用教室内的场所设置不同的游戏区域，方便幼儿开展交流并在游戏中获得收益。例如，幼儿对于角色扮演类的游戏较为感兴趣，教师可以设置角色扮演，小舞台让幼儿选择自己喜爱的游戏角色开展游戏活动；为了帮助幼儿更好地提高自我服务意识，在班级中开设洗鞋吧、洗手帕、夹蚕豆、夹夹子、穿珠子、绕毛线等生活区。这样互动的游戏环境给予了孩子支持，全面发展幼儿的能力。

3.为大班创设合作探究的学习环境

作为幼小衔接的重要时期，幼儿园大班在幼儿成长阶段至关重要。这一阶段作为幼儿智力启蒙的重要时期，为幼儿向小学过渡奠定良好基础。为了让幼儿提前适应小学的学习生活，教师可以创设书写区、角色游戏区、生活区等区域，如，书写区：学写自己的名字，生活区开展系红领巾、整理文具和书包，角色游戏区开展超市，进行换算等，让幼儿在游戏中更好地进行幼小衔接。

学前教育是幼儿的启蒙教育,而幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，在幼儿成长发育阶段发挥着重要作用。为了让幼儿在校园环境中得到更好的发展，教师要结合幼儿的成长需求有针对性地进行幼儿园校园环境创设，为幼儿成长发育营造良好的室内外环境。

参考文献：

[1] 郭星白. 幼儿园环境创设的策略[J]. 学前教育研究,2012(4):70-72. DOI:10.3969/j.issn.1007-8169.2012.04.015.

[2] 朱华,李润欣. 幼儿园室内环境创设策略研究[J]. 海峡科技与产业,2018(1):90-92. DOI:10.3969/j.issn.1006-3013.2018.01.030.

[3] [美]朱莉.布拉德/著 0-8岁儿童学习环境创设