以学生发展为核心

以学生发展为核心

——新课改背景下高中美术鉴赏能力的培养探讨

李华彬

广西贵港市大将国际学校 广西 贵港 537100

摘要：虽然高中时期的学生年龄已经接近我国规定的成年人年龄，但其内心依旧充满好奇，喜欢一些美的事物。但是，这个时期的学生缺少一定的鉴赏能力，在发现美、感受美的方面还存在一定欠缺。所以，在新课程改革背景下的高中美术课堂中，教师要重视对学生的指引和点拨，帮助学生理解美、感受美，学会鉴赏美术作品的能力。据此，本文围绕高中美术课程教学进行讨论，对教师如何培养学生鉴赏能力提出了几点建议，希望能够为教师、学生提供帮助。

关键词：新课改；高中美术；鉴赏能力

前言：高中的美术课程是新课程改革过程中，地位不断上升的课程，是培养学生审美能力、鉴赏能力的重要途径，此课程的开展，有利于学生艺术修养的提升，能让学生紧张的精神世界得到放松，能带领学生领略不同的“风景”。但是，当前的高中美术课程教学仍需完善和改进，有的学生兴趣比较低下，对于美术课程不感兴趣，有的学生虽然喜欢美术课程，但没有掌握美术课程的精髓，使整体教学水平止步不前。所以，这就需要教师从教学方式、思想进行革新，全力提升高中美术教学质量。

2. 重视体验教学，将动手与鉴赏结合

将体验与实践结合，能够凸显出高中美术课程的特征。高中的美术课堂中，教师应重视学生的学习体验与感受，关注学生的情绪变化，将动手与鉴赏融合，让两者融为一体。

以授课“托物寄情”的相关知识点为例，在此次课程中，教师可以为学生呈现不同类型的名家画作，如明代项圣谟的《大声风号图》、菲利普格斯顿的《画家的桌子》、梵高的《向日葵》等，让学生进行观赏，体会艺术作品与作者之间的关联，推测作者的人生经历。在呈现《八骏图》的过程中，重视引导学生观察不同骏马的外形，找出骏马的特点，然后与《二马图》进行对比，让学生猜测、推理、思考，作者要通过画作表达自己怎样的思想情感？随后让学生继续欣赏《到前线去》、《怒吼吧！中国》，尝试着说一说这几幅画和之前欣赏的画作风格、绘画手法等，有什么不同之处，以及相同之处，所表达的思想情感是否相似?引导学生讨论作者通过怎样的方式进行情感表达。作品的欣赏，能将学生带入到画作的意境中，对画作的含义、背景、内涵等有一个真正的体会与理解，并学会“托物寄情”的绘画技巧。之后，教师鼓励学生尝试着运用这一技巧进行作品创作，以此实现“学以致用”的目标。

3. 开展情境教学，激发学生鉴赏兴趣

新时期的教育，多数教师都比较青睐情境教学方式，并进行了频繁的运用。这种教学方式的主要优点就是通过创设的特定情境，能为学生带来更好的学习体验，使学生的情绪变得更加兴奋。

以授课“古代玉器”的相关知识点为例，在此次课程中，教师可以借助这两种方式进行课堂导入，如“谈话法”、“故事法”。“一块玉石如果不经过雕琢、镌刻，是无法成为美玉的，和一块普通的石头一样，没有重要价值。”然后，教师可以借助古代历史故事《完璧归赵》，为学生简单讲解“壁”的真实内涵，然后，借助“小家碧玉”、“亭亭玉立”等成语，体现出人们对玉的喜爱之情，再利用“临江之畔，璞石无光，千年磨砺，温润有方”、“玉瓶泻尊中，玉液黄金脂”、“良玉假雕琢，好诗费吟哦”等诗词内容，引出课程的主要题目，以此激活学生对“玉”的探索热情，点燃学生的学习激情。然后教师再引导学生根据“你还知道其他与玉相关的故事、知识吗？可以勇敢的说一说，和大家分享。”进行自由发言。

4. 借助信息技术，培养学生鉴赏能力

信息时代中的信息技术运用范围广泛，且特点较多，对于整个世界来讲，可以称为一件“艺术品”，此技术的出现，不仅为其他行业带来了很多益处，还为教育教学带来了很多便利。同时，还为高中的美术课堂注入了更加鲜活的生命力。

以授课“如何再现客观世界”相关知识点为例。教师可以利用多媒体技术，将我国著名的《清明上河图》展示出来，将“具象艺术”的概念引出，并在学生鉴赏的基础上，指引学生挖掘具象艺术的特点，感受具象艺术的作用。如“视觉观看时，感受比较真实，像3D动画一样”、“艺术形象比较典型，并且其艺术作品流传时间较长”等。又如，在授课“走进意象艺术”的相关知识时，教师可以继续为学生展示具有代表性的画作，让学生在讨论中列举出“意象”、“实像”特点和不同之处，并对学生提出问题，调动学生思维，如：“为什么有的意象作品看起来有些怪？”、“你知道作品看着怪的主要原因是什么吗？”然后为学生展示相关的代表作品，让学生在鉴赏的过程中思考：“我们是从哪来的？”、“我们要到哪去？”从而使学生能够正确的总结出“意象艺术”的含义和特征，使学生的鉴赏能力日渐提升。

四、转变学习方式，引导学生合作学习

在合作学习开展中，教师应为学生预留充足的探究空间，让学生的有施展“拳脚”的机会，让每一个学生都能在探究过程中获取正确结论，让班级整体学生的鉴赏能力得到有效培养。

以授课“人物绘画技巧”的相关知识点为例。教师就可以引导学生合作学习，并为学生预留学习任务。1.课前收集相关的人物绘画作品。2.并将作品的背景资料、作者经历等资源整理好。3.课堂中以小组的形式，针对作品内容、相关资料等进行探究和热烈的讨论，所讨论的范围不限。随后，教师可以适当通过问题激活学生热情，让学生的参与意识得到增强。当学生变得更加主动后，甚至有的学生会拉着教师一起讨论，还会对教师、其他学生展示自己整理的资源。合作学习的开展，能让学生感受到集体的力量，能让班级整体学生成为一幅美丽的画作，让每一个学生都能更好的融入到班级集体中。

结论：综上所述，要想实现培养学生鉴赏能力的目标，教师就要认识到高中美术教学与素质教育之间的关联，利用美术课程为素质教育的发展提供服务。在教学中关心学生、爱护学生，对学生的审美、鉴赏进行培养，关注学生的思想、心态、情绪，让学生在享受美好的过程中学会审美、鉴赏。

参考文献：

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[2]董琦源. 浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策[J]. 智力,2021,(05):151-152.

[3]骆丹. 新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法探究[J]. 科幻画报,2020,(12):254+256.