李华彬
广西贵港市大将国际学校 广西 贵港 537100
摘要:虽然高中时期的学生年龄已经接近我国规定的成年人年龄,但其内心依旧充满好奇,喜欢一些美的事物。但是,这个时期的学生缺少一定的鉴赏能力,在发现美、感受美的方面还存在一定欠缺。所以,在新课程改革背景下的高中美术课堂中,教师要重视对学生的指引和点拨,帮助学生理解美、感受美,学会鉴赏美术作品的能力。据此,本文围绕高中美术课程教学进行讨论,对教师如何培养学生鉴赏能力提出了几点建议,希望能够为教师、学生提供帮助。
关键词:新课改;高中美术;鉴赏能力
前言:高中的美术课程是新课程改革过程中,地位不断上升的课程,是培养学生审美能力、鉴赏能力的重要途径,此课程的开展,有利于学生艺术修养的提升,能让学生紧张的精神世界得到放松,能带领学生领略不同的“风景”。但是,当前的高中美术课程教学仍需完善和改进,有的学生兴趣比较低下,对于美术课程不感兴趣,有的学生虽然喜欢美术课程,但没有掌握美术课程的精髓,使整体教学水平止步不前。所以,这就需要教师从教学方式、思想进行革新,全力提升高中美术教学质量。
重视体验教学,将动手与鉴赏结合
将体验与实践结合,能够凸显出高中美术课程的特征。高中的美术课堂中,教师应重视学生的学习体验与感受,关注学生的情绪变化,将动手与鉴赏融合,让两者融为一体。
以授课“托物寄情”的相关知识点为例,在此次课程中,教师可以为学生呈现不同类型的名家画作,如明代项圣谟的《大声风号图》、菲利普格斯顿的《画家的桌子》、梵高的《向日葵》等,让学生进行观赏,体会艺术作品与作者之间的关联,推测作者的人生经历。在呈现《八骏图》的过程中,重视引导学生观察不同骏马的外形,找出骏马的特点,然后与《二马图》进行对比,让学生猜测、推理、思考,作者要通过画作表达自己怎样的思想情感?随后让学生继续欣赏《到前线去》、《怒吼吧!中国》,尝试着说一说这几幅画和之前欣赏的画作风格、绘画手法等,有什么不同之处,以及相同之处,所表达的思想情感是否相似?引导学生讨论作者通过怎样的方式进行情感表达。作品的欣赏,能将学生带入到画作的意境中,对画作的含义、背景、内涵等有一个真正的体会与理解,并学会“托物寄情”的绘画技巧。之后,教师鼓励学生尝试着运用这一技巧进行作品创作,以此实现“学以致用”的目标。
开展情境教学,激发学生鉴赏兴趣
新时期的教育,多数教师都比较青睐情境教学方式,并进行了频繁的运用。这种教学方式的主要优点就是通过创设的特定情境,能为学生带来更好的学习体验,使学生的情绪变得更加兴奋。
以授课“古代玉器”的相关知识点为例,在此次课程中,教师可以借助这两种方式进行课堂导入,如“谈话法”、“故事法”。“一块玉石如果不经过雕琢、镌刻,是无法成为美玉的,和一块普通的石头一样,没有重要价值。”然后,教师可以借助古代历史故事《完璧归赵》,为学生简单讲解“壁”的真实内涵,然后,借助“小家碧玉”、“亭亭玉立”等成语,体现出人们对玉的喜爱之情,再利用“临江之畔,璞石无光,千年磨砺,温润有方”、“玉瓶泻尊中,玉液黄金脂”、“良玉假雕琢,好诗费吟哦”等诗词内容,引出课程的主要题目,以此激活学生对“玉”的探索热情,点燃学生的学习激情。然后教师再引导学生根据“你还知道其他与玉相关的故事、知识吗?可以勇敢的说一说,和大家分享。”进行自由发言。
借助信息技术,培养学生鉴赏能力
信息时代中的信息技术运用范围广泛,且特点较多,对于整个世界来讲,可以称为一件“艺术品”,此技术的出现,不仅为其他行业带来了很多益处,还为教育教学带来了很多便利。同时,还为高中的美术课堂注入了更加鲜活的生命力。
以授课“如何再现客观世界”相关知识点为例。教师可以利用多媒体技术,将我国著名的《清明上河图》展示出来,将“具象艺术”的概念引出,并在学生鉴赏的基础上,指引学生挖掘具象艺术的特点,感受具象艺术的作用。如“视觉观看时,感受比较真实,像3D动画一样”、“艺术形象比较典型,并且其艺术作品流传时间较长”等。又如,在授课“走进意象艺术”的相关知识时,教师可以继续为学生展示具有代表性的画作,让学生在讨论中列举出“意象”、“实像”特点和不同之处,并对学生提出问题,调动学生思维,如:“为什么有的意象作品看起来有些怪?”、“你知道作品看着怪的主要原因是什么吗?”然后为学生展示相关的代表作品,让学生在鉴赏的过程中思考:“我们是从哪来的?”、“我们要到哪去?”从而使学生能够正确的总结出“意象艺术”的含义和特征,使学生的鉴赏能力日渐提升。
四、转变学习方式,引导学生合作学习
在合作学习开展中,教师应为学生预留充足的探究空间,让学生的有施展“拳脚”的机会,让每一个学生都能在探究过程中获取正确结论,让班级整体学生的鉴赏能力得到有效培养。
以授课“人物绘画技巧”的相关知识点为例。教师就可以引导学生合作学习,并为学生预留学习任务。1.课前收集相关的人物绘画作品。2.并将作品的背景资料、作者经历等资源整理好。3.课堂中以小组的形式,针对作品内容、相关资料等进行探究和热烈的讨论,所讨论的范围不限。随后,教师可以适当通过问题激活学生热情,让学生的参与意识得到增强。当学生变得更加主动后,甚至有的学生会拉着教师一起讨论,还会对教师、其他学生展示自己整理的资源。合作学习的开展,能让学生感受到集体的力量,能让班级整体学生成为一幅美丽的画作,让每一个学生都能更好的融入到班级集体中。
结论:综上所述,要想实现培养学生鉴赏能力的目标,教师就要认识到高中美术教学与素质教育之间的关联,利用美术课程为素质教育的发展提供服务。在教学中关心学生、爱护学生,对学生的审美、鉴赏进行培养,关注学生的思想、心态、情绪,让学生在享受美好的过程中学会审美、鉴赏。
参考文献:
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