大数据时代小学数学精准教、学、评的整体优化

大数据时代小学数学精准教、学、评的整体优化

蒋雨宏

四川省成都市双流区怡心第一实验学校 610095

摘要：大数据、互联网时代的到来，使得其对教与学的积极影响作用也日渐凸显。而通过对大数据巨量性、多样性、快速性、便捷性作用的发挥，来实施小学数学教、学、评的整体优化，以促使教学活动的开展与推进，向着精准化方向过渡，则成为新时代小学数学教学高质量发展的必然趋势。同时，大数据所独具的信息整合、收集、对比功能，与精准教学的内在要求无缝对接，也更利于预设教学目标的达成与学生认知需要的满足。因此，结合大数据时代小学数学精准教学需要，教师在落实对教、学、评整体优化时，应以切实发挥大数据的优势与特性为切入点，就教学设计、指导、布局、规划过程中涉及的各类问题、存在的诸多挑战进行深度变革。来构建出更为贴近学生身心特性与认知诉求的教学生态，以从不同领域精准评估学生认知现状，提升教学指导的针对性与实效性，为确保小学数学教学高质量、深层次、精准化推进而提供助力，奠基铺路。

关键词：大数据时代；小学数学；数学教学；精准教学；整体优化

所谓大数据，则指无法在时间可承受的范围内借助常规软件工具，开展对数据信息的捕捉、管控、处理，以实现对海量信息、多样数据、用户资产的整体评估，并根据需要进行信息处理，使其反馈至需要的认知层面，来提升活动开展的决策力的资源与信息。而精准教学，则至通过设计测量过程，对学生的学习表现、认现状进行追踪、评估、预测，来提高教学手段、措施、方式精准性、精细化的教学理念。大数据时代下小学数学精准教、学、评的整体优化，旨在通过对以信息技术为铺垫的“大数据”支持作用的发挥，使教学指导中的抽象知识、技能等以数字化、可度量的手段进行表征与揭示，并将其外显于教学指导的整个过程，来实现对学生认知潜能的开掘，以促进学生综合素养的塑造。而大数据的运用，则可使教、学、评的开展由“抽象”向“形象”过渡。由“形式”向“本质”迁移，以切实强化精准教学的开展。以促使教与学过程中涉及的教、学、评推进更加科学合理，更为高效深入，来落实对学生学习创造性、延展性的全面强化。

一、大数据下对小学数学教学中精准“教”的优化，优化教学模式

小学数学中涉及的很多公式、概念、定律等，不论在外在呈现形式，还是内在特性本质上，都比较抽象，加之不同学生的数学基础、思维能力、理解能力存在差异，以致教师教学设计的进展性、合理性，以及教学指导的科学性、针对性，势必对预设教学目标的达成，有着重要影响。而大数据的运用，可帮助教师在“教”的过程中，切实做好对学情的深入、充分了解，并以此为参考，来设计教学活动，落实教学指导，以实现对“教”的方式、手段、途径的深度优化。而且，通过对大数据的利用，很多教学活动的开展，也必然更为贴近学生认知诉求，预设教学目标势必会得到充分达成。同时，教师可在教学素材、资源开发，训练习题借助、利用，教学目标设定、规划中，切实强化对大数据的应用，以在此基数上来提升教学中“教”的精准度与针对性，确保每一项教学任务的开展，教学活动的实施，都彰显出更强的生命力与吸引力，来实现对课堂教学模式、手段、途径的深度优化。

二、大数据下对小学学生学习中精准“学”的优化，拓宽课堂路径

通过对大数据的应用，教师可在指导学生课内学习、课外巩固中不断加强对其学法的调控与创新。尽量使每一项学习任务的设计，学习活动的开展，学习定位的落实，都呈现出更强的差异性，层次性，递进性，以实现对“因材施教，精准教学”理念的践行。而且，对于教师所布置的学习任务，学生可根据自身实际，灵活选择学习方式，来实现对不同数学思想方法的深度掌握。同时，就学生数学学习中所遇到的困惑、存在的问题等，学生可在有需要的情况下，借助信息化交互平台与教师进行沟通、交流、研讨，并由教师指引其进行解疑释惑。此外，教师可在完成对某个学生，或多个学生的学习问题解答后，对其进行归类，探寻其问题诱发的原因，并在后期的教学辅导中，对个性化问题进行针对性点拨，对共同性问题进行整体性强调，以促使学生大数据下“学”的开展，得到彻底优化，来实现对学生学习路径的拓展与延伸。使建立在“大数据”下的小学学生数学“学”的推进，更为贴近其认知需要，更好促进其认知发展。

三、大数据下对小学数学课堂中精准“评”的优化，促进学生发展

科学且高效的教学评价，必然是在整体兼顾学生学习过程中各方面情况的基础上而做出的评估与预判。而为了提升教学中“评”的精准度与实效性，使传统教学评价中所存在的做多弊端、不足、缺憾得以有效弥补。教师可以大数据为铺垫，就教学中“评”的开展进行整体性、系统性、多元化实施。结合“大数据”中所搜集、整合的有关学生学习的各方面数据，对其进行综合考量，深度研判，并落实至教学评价的全过程。尤其通过对学生实际表现的整体兼顾，来评价其课内表现、课堂参与、强化训练、课外作用等方面的具体情况，并将其非智力因素也紧密结合起来，作为教学评价的又一参考指标，在教学评价中即时呈现。帮助学生充分认识自身学习现状，并确立针对性改进措施，使教学评价的开展得以优化，并向着更为精准、精细、精确的方向发展，以实现对“大数据”下全新教学评价体系的构建，来促进学生的认知能力提升，身心健康发展。

四、结论

总之，大数据的运用，彻底打破了时间与空间的禁锢，也更利于对教学效能的强化以及学生素养的塑造。而且，通过大数据作用的发挥，小学数学教学领域涉及的教、学、评开展则更加精准、精致、精细，教师对教学措施的践行，必然也会向着针对性、高质量、深层次领域而迈进。因此，教师在落实小学数学教、学、评整体优化探索时，应以切实发挥大数据的引领作用为基础，使对应的智能化、信息化、网络化教学工具被全面迁移至教学开展的各个领域，各个环节，在此基础上评估学情、预判教情，来开启学生的智慧与潜能，来提升教学的效能与质量。使教师的“教”更具针对性，使学的“学”更具延展性，使课堂的“评”更具精准性。为教师全面掌控学情，并据此来设计教学活动、落实教学指导铺设广阔道路，来实现对学生认知需要的彻底满足。使建立在大数据基础上的小学数学教、学、评开展，向着更好服务于学生认知夙愿释放的全新领域而迈进。

参考文献：

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