基于中华优秀传统文化的职业学校语文课程改革实践

基于中华优秀传统文化的职业学校语文课程改革实践

张璐

黑龙江技师学院 黑龙江 鸡西

摘要：中华优秀传统文化作为我国历史沉淀下来的瑰宝，是古人留下的高贵财富。在职业学校语文教学中引入优秀传统文化，不仅能够对语文课堂教学内容进行丰富，同时还能激发学生兴趣，营造良好的课堂氛围，推动职业院校语文课程改革。本文首先对当前职业学校语文教学现状进行分析，然后探讨将优秀传统文化引入到职业院校语文教学中的重要意义，最后提出有效的应用策略。

关键词：中华文化；职业学校；语文；改革

在丰富的传统文化知识中，蕴含了丰富的知识，体现了古人的指挥。时至今日，更应该发挥优秀传统文化的优势，充分传承优秀文化、去除糟粕，为推动当代人们思想发展做出重要的贡献。在职业学校语文课程改革中，可以充分利用中华优秀传统文化，让学生受到优秀传统文化的熏陶，帮助学生树立健康积极的人生观、学习观、发展观，提升语文课程教学的成效，培养出更多优秀的人才。基于此，加强对中华优秀传统文化在职业学校语文课程教学中运用的研究具有十分现实的意义。

1职业学校语文课程教学现状

与普通中学、高校教育不同，职业学校更加重视学生专业技能培训，对文化课重视程度相对较弱，文化课课时安排相对较少。这种情况下，从老师、家长，到学生都普遍认为专业技能学习更有意义，甚至觉得语文知识学习纯粹是浪费时间。语文课程在职业学校常常处在一个不被重视的地位，教师课堂教学更是点到为止，更谈不上有意识的渗透中华优秀传统文化。久而久之，会对学生综合能力发展造成影响，导致学生文化基础缺失，也影响学生未来整体发展潜力。

根据相关调查发现，当前职业学校语文教学内容、方法等都存在一定不足，学生对于传统文化的认知较浅，缺乏基本的文化素质，在传统美德学习观念上也较为淡薄，这对于学生人生观、价值观的形成造成不利影响。在社会经济高速发展中，社会发展节奏变快，加上信息网络较为发达，很多外来思想会给学生带来不利影响。社会对技术型人才的需求量也持续增加，职业学校是培养专业技能型人才的重要场所，这种观念下，选择职业院校的学生对传统文化知识缺乏足够兴趣，语文课堂学习动力不足。另外，职业学校语文课堂教学模式较为单一，所开展的教学设计也缺乏合理性，导致整个教学课堂氛围枯燥，学生处在一个被动的学习状态下，严重影响整体的教学效果，也不利于优秀传统文化在职业院校语文教学中的渗透。

2中华优秀传统文化在职业学校语文教学中应用的重要意义

在二十一世纪，文化作为一个国家、一个民族发展的重要基础，国际竞争中不仅局限在经济、军事以及科技方面，同时也体现在国家文化底蕴上。充分挖掘中华优秀传统文化，坚持文化教育，不断提升国家软实力，才是新时代全体中国人民所追求的事情。在职业教育中渗透中华优秀传统文化尤为关键，第一，由于当前职业院校招生政策下，学生学习基础相对偏差，语言功底薄弱、学习态度不够积极，很多学生受到网络游戏影响，对优秀传统文化了解不深，两者之间差距较大。同时，受到社会大环境中消费观念、功利主义、享乐主义等影响，让职业院校学生与传统文化之间的距离被拉大；第二，在职业院校中侧重于职业技能培训，人文素质培养较为薄弱，很多职业院校人文素质类课程较少，能够针对性渗透传统优秀文化的课程更少。

语文是典型的人文素质类课程，职业学校语文课程教学中，必须加强对基础文化知识传授，同时也必须培养学生语文核心素养，帮助其树立正确的“三观”，将学生培养成勇于担当的人才。而优秀中华传统文化中，凝聚了民族的智慧，将其渗透到职业学校语文教学中，能够促进学生文化素质提升，同时也符合职业人才培养需求，能够推动职业学校语文课程改革。

3中华优秀传统文化背景下职业学校语文课程改革措施

3.1 教学语文教学内容设计创新

职业学校语文教学中渗透中华优秀传统文化，需要从教材入手，增加中华优秀传统文化知识，教师需要深入挖掘教材中的优秀传统文化内容，要做到心中有数，同时能够结合学生语文学习情况、传统文化知识接受情况等，对教学内容进行科学设计，创新教案设计，以学生更加接受的方式开展，引导学生主动融入到课程当中，激发学生学习的主动性。

同时，应该根据职业学校语文教学实际情况，进行优秀传统文化知识拓展，帮助学生拓展知识面。第一，根据学生学习需求，学校语文教研组可以进行一起研讨，可以让学生参与研讨中，共同编写符合该专业学生的传统文化教学内容。通过教案的合理设计，让学生感受到传统文化的魅力所在，促进学生综合素养提升。另外，在共同编写教案中，让教师对学生学习情况更加了解，以便于能够及时完善教学内容。第二，教师可以向学生布置相关任务，让学生在课前做好相关准备，让学生自行搜集相关优秀传统文化知识。例如，可以让学生在课堂中分享关于优秀传统文化的内容，或者开展关于优秀传统文化知识的演讲，学生课前就需要做好相关准备，能够充分的调动学生主动性，课堂中的氛围也更加活跃，让学生感受到优秀传统文化的魅力，促进学生文化素养的全面提升。

3.2 明确课程定位，加强对优秀传统文化教育的重视

语文从学科属性上来说，和传统文化之间具有相对密切的关系，但职业学校语文教学处于一个不被重视的地位，甚至一些学校尽在第一学期开设语文。即便开设语文学科的学校，由于更加侧重于培养学生专业能力，导致语文课程定位不够清晰，仅仅将语文作为其他课程点缀，课时安排严重不足。因此，为了提升优秀传统文化在职业学校语文教学中的应用效果，必须对语文课程进行重新定位，能够将其放在人文素养课程体系中的核心地位，加强对优秀传统文化的重视，能够将优秀传统文化渗透作为一项语文课程改革重点，发挥语文学科育人、树人的关键作用。

3.3 深入了解文本背景，引导学生进行深度解读

职业学校语文教学过程中，针对语文课文阅读学习，教师应该从作者背景入手，带领学生深入了解作者，了解文章写作背景。在我国古代文学史中，涌现过许许多多优秀的文人，也曾一度出现百家争鸣的现象，为后人留下了大量优秀的作品。且不同写作背景、不同历史时代，文学作品都具有显著的特征，古代文学的时代性也相对较强。尤其是在古诗文学习过程中，教师可以带领学生一起感受作者的生平事迹，激发学生的兴趣，同时强化学生对古诗文的深入了解。语文阅读过程中，教师也需要能够引导学生善于找出“文眼”，通过反复阅读加深对课文的理解，找到课文中的中心思想，能够强化学生的解读能力，让学生语文学习效率更高，对其中蕴含的优秀传统文化认知越深。

4总结

通过上述分析可知，优秀中华传统文化凝聚了古人智慧，是中华民族中重要的财富。职业学校语文教学改革中，必须深化对优秀传统文化的渗透，借助于优秀传统文化感染学生，帮助学生树立正确的人生观念，带领学生一起感受中华优秀传统文化的魅力，提升其综合文化素养，培养出更多优秀的综合型人才。

参考文献：

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