初中数学教学中“导学互动”教学模式应用探索

初中数学教学中“导学互动”教学模式应用探索

谭年珍

湖南省株洲市茶陵县城东学校 412400

摘要：随着我国社会经济的不断发展，教育行业也有了一定的提高，多样化的教学模式也慢慢出现在人们眼前，其中导学互动教学模式便是一种，它自身所具备的导学性、互动性吸引了广大师生，也将其逐渐融入到了初中数学教学中。对此，在日常的初中数学教学中，教师需要对学生的整体情况有一个全面的了解，并深入了解导学互动教学模式，将导学互动教学模式的作用和价值发挥出来，以此来吸引学生的注意力和积极性，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，从而提高学生的学习成绩和质量。基于此，本篇文章对初中数学教学中“导学互动”教学模式进行研究，以供参考。

关键词：初中数学教学；“导学互动”教学模式；应用探索

引言

在传统数学教学过程中，教师往往占据主导地位，对学生进行“灌输式”教学，学生更多的是学习如何应对考试，却没有真正提高能力和整体素质，有些学生甚至对学习产生厌烦情绪，自暴自弃，严重影响了个人发展和整体学习氛围。因此，教师必须改进教学策略，正视传统数学教学过程中存在的不足，积极应用“导学互动”模式，彰显学生的主体地位。

1在初中数学教学中运用“导学互动”模式的意义

1.1发挥学生的主体作用

在传统的初中数学教学过程中，大部分教师受传统应试教育思想的影响，过于重视学生的考试成绩，忽视了激发学生学习兴趣的重要性，这就导致大部分学生养成了被动接受知识的习惯，这种习惯的形成并不利于提升学生在今后的工作生活中竞争力，为解决上述问题，培养学生在学习过程中的主动性，成为了一项极为重要的任务。由于在当前的初中数学教学过程中，运用导学互动教学模式可以令教师在与学生交流互动的过程中，更好地了解学生的主观学习状态，进而科学地调整自身教学活动展开的内容、速度等因素，进而在营造和谐教学氛围，激发学生学习热情的同时，更好地发挥学生学习的主体作用，达到提升学生的学习质量的目的。

1.2有利于提高学生的数学思维

“导学互动”作为现代化的教学模式，不仅能够把教学内容和学生的数学思维相结合，还能锻炼学生的探究能力和创新意识。若是能够将其运用到初中数学教学中，既能培养学生正确的学习意识和习惯，也能提高学生分析问题、解决问题的能力，进而确保学生能够较好地吸收知识，掌握知识，从而建立科学合理的知识结构体系。其次，“导学互动”教学模式也是一种能够突出学生主体地位和感受的教学模式，在导学互动教学模式的引导下，教师能够与学生产生大量沟通、交流的机会，并且通过互动，学生也能站在不同的角度思考问题、分析问题、解决问题，同时教师也可以结合学生提出的问题来了解学生对知识的掌握，进而调整自身的教学方案和规划，进而因材施教、对症下药，提高学生的数学逻辑思维能力和学习技能。

2在初中数学教学中运用“导学互动”模式的方法

2.1与师生互动结合起来，提高导学互动的乐趣

首先，准确把握教学时机。初中数学教师在教学过程中对于教学时机的把握要灵敏，也就是当学生心里想找寻答案，但又找不到时来实施导学互动，这样收获的教学效果会比较理想。这里需要强调的是，初中数学教师在教学实践中要懂得利用留白这门教学艺术，也就是将一些思考性强、值得学生深入探究的问题留给学生去思考，要给学生创造机会，让其能够充分思考，在苦苦思考之后还不能找到答案，教师再结合循循善诱的引导，这种互动探究与学生求知若渴的心理状态不谋而合，收获的教学效果会更好。其次，提高导学互动的趣味性。学生积极参与某种学习活动，是以内在的驱动力作为引导，学习兴趣起到了关键的内在推动作用，教师在实际的导学互动过程中，要善于利用幽默、风趣的语言艺术，激发学生的互动参与积极性，让学生能够发自内心地参与，而不是被迫参与。

2.2引导学生实施导学归纳，提高学生的总结能力

其实，导学归纳就是课堂教学的回顾环节，学生完成课上学习以后，数学教师可引导学生对学习过程进行回顾，帮助学生对所学知识进行巩固。一般来说，教师会通过板书形式引导学生主动说出内容，中间穿插一些重点及难点，对教学重心加以明确。例如，在进行“一次函数”相关知识的教学时，数学教师可带领学生进行总结：一次函数概念是什么？具体表示方法是什么？图像和四象限具有哪些特征？进行导学归纳时，可以对比函数有关问题，促使学生可以对函数分类加以明确，提高学生的总结能力。

2.3创设问题情境

数学具有非常强的实用性，将数学与实际生活情境相联系能够拉近数学与学生的距离，让学生有更高的学习兴趣和主动性。教师应提高自身情境创设的能力，确保情境创设更加有效。比如，在学习三角形的相关内容时，教师可以将埃及金字塔作为导入，讲述埃及金字塔的历史，并适时提出问题，让学生进行思考。这样，既能够激发学生的兴趣，提高学生听课的专注力，又能够拓宽学生的知识面，加强与学生之间的互动和交流，形成融洽的课堂教学氛围，更加有效地开展课堂教学。

2.4小组讨论，加强学生的互助学习能力

初中阶段的学生由于生活环境、学习方式等各方面的不同，在知识的掌握上也会存在一定的差异性，再加上学生自身学习能力的有限，可能无法较块地了解和掌握数学知识。对此，教师可以借助小组讨论的方式让学生进行合作学习，这样学生们在小组中便能将自身的优势和作用发挥出来，集众人之力，解决数字问题。但在小组学习中，教师需要对每位学生的学习情况有一个全面的了解，这样在小组划分的过程中才能使其更好合理，学生们在小组学习时才能取得较好的学习成效。同时，教师也可以在每个小组中指定一名小组长，当学生们意见不一致时小组长可以及时调解，进而提高小组合作学习的效率。

例如，“全等三角形的判断”这节课，教师可以让学生先自主学习相关的基础知识，然后再将全班学生划分为各个小组，并给每个小组布置小组任务，让学生们在小组学习中解决教师所布置的任务。通过这样的方式，不仅能够让学生在小组学习中取长补短，还能对所学知识有一个深刻的了解和掌握。

2.5加强作业设计与评价

第一，应当加强作业设计。课后作业能够帮助学生巩固知识点，查漏补缺，增强学习的扎实性，因此应当充分发挥课后作业的作用和价值。教师在选择课后作业时，应当合理控制课后作业的数量，避免增加学生的学习压力，同时也需要确保课后作业具有代表性，能够涵盖课堂教学过程中的重难点。第二，应当加强教学评价。教师可以根据学生课后作业完成情况、课堂表现情况对学生进行客观公正的评价，对表现优秀的学生要进行充分肯定，让学生有更多动力进行学习，对表现稍差的学生也要帮助其发现存在的不足，制订改进方案，帮助学生进步。

结束语

总而言之，数学是一门集抽象性与逻辑性于一体的基础学科，初中阶段是学生学习数学知识的关键阶段，在学习的过程中，受一些知识点难度较大的影响，学生的学习数学知识的兴趣普遍偏低，为更好地激发学生学习数学知识的热情，提升数学课堂教学的效率，“导学互动”教学模式受到了人们的广泛关注。

参考文献

[1]夏喜庆,夏春红.初中数学教学中“导学互动”教学模式应用探索[J].中学课程辅导(教师教育),2020(23):44.

[2]齐元强.导学互动模式在初中数学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(09):42-43.

[3]张艳.初中数学教学中“导学互动”模式应用探索[J].新智慧,2020(17):66.

[4]陈亨云.“导学互动”教学模式在初中数学中的应用思考[J].家长,2019(35):117.

[5]张林玉.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(22):72.